دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات13
تعداد شماره‌ها200
تعداد مقالات2,008
تعداد مشاهده مقاله2,680,263
تعداد دریافت فایل اصل مقاله1,937,428
منصوری خسرویه, زهره, عراقیه, علیرضا, برزگر, نادر, مهدیزاده, امیرحسین, جاهد, حسینعلی. (1401). چالش‌ها و آسیب‌های آموزش مجازی در دانشگاه در دوره همه‌گیری کرونا. فناوری آموزش, 16(4), 805-818. doi: 10.22061/tej.2022.8626.2695
زهره منصوری خسرویه; علیرضا عراقیه; نادر برزگر; امیرحسین مهدیزاده; حسینعلی جاهد. "چالش‌ها و آسیب‌های آموزش مجازی در دانشگاه در دوره همه‌گیری کرونا". فناوری آموزش, 16, 4, 1401, 805-818. doi: 10.22061/tej.2022.8626.2695
منصوری خسرویه, زهره, عراقیه, علیرضا, برزگر, نادر, مهدیزاده, امیرحسین, جاهد, حسینعلی. (1401). 'چالش‌ها و آسیب‌های آموزش مجازی در دانشگاه در دوره همه‌گیری کرونا', فناوری آموزش, 16(4), pp. 805-818. doi: 10.22061/tej.2022.8626.2695
منصوری خسرویه, زهره, عراقیه, علیرضا, برزگر, نادر, مهدیزاده, امیرحسین, جاهد, حسینعلی. چالش‌ها و آسیب‌های آموزش مجازی در دانشگاه در دوره همه‌گیری کرونا. فناوری آموزش, 1401; 16(4): 805-818. doi: 10.22061/tej.2022.8626.2695

چالش‌ها و آسیب‌های آموزش مجازی در دانشگاه در دوره همه‌گیری کرونا

فناوری آموزش
مقاله 11، دوره 16، شماره 4 - شماره پیاپی 64، مهر 1401، صفحه 805-818    اصل مقاله (820.55 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/tej.2022.8626.2695
نویسندگان
زهره منصوری خسرویه1؛ علیرضا عراقیه* 2؛ نادر برزگر1؛ امیرحسین مهدیزاده1؛ حسینعلی جاهد3
1گروه علوم تربیتی ، واحد اسلامشهر ، دانشگاه آزاد اسلامی ، اسلامشهر ، ایران
2گروه علوم تربیتی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
3گروه مدیریت آموزشی ، واحد تهران غرب ، دانشگاه آزاد اسلامی ، تهران ، ایران
تاریخ دریافت: 05 بهمن 1400،  تاریخ بازنگری: 17 اردیبهشت 1401،  تاریخ پذیرش: 03 خرداد 1401 
چکیده
‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌پیشینه و اهداف: از جمله حوزه ‌های مرتبط با فناوری اطلاعات و ارتباطات که می‌تواند نقش مؤثری در انتقال دانش بشری داشته باشد، آموزش‌مجازی مبتنی بر وب است. بر این اساس و به‌ویژه از اسفندماه 1398 و با توجه به گسترش پاندومی کووید 19؛ بهره‌گیری از آموزش مجازی در کنار آموزش حضوری در نظام آموزش عالی، ضرورت کاملاً محسوسی پیدا کرده است. در نتیجه بسیاری از دانشگاه‌ها به تبع آن وارد عرصه آموزش‌مجازی برای دانشجویان خود شده اند. اما درباره چالش‌های احتمالی این محیط‌ها، هنوز اطلاعاتی در دسترس نیست تا بتوان با شناخت موانع و چالش‌ها و رفع آنها از مزایای آنها به نحو احسن استفاده کرد. در پژوهش حاضر، پژوهشگران در صدد برآمدند تا با استفاده از روش کیفی به تبیین تجارب و دیدگاه‌های ذینفعان جهت استخراج چالش‌های آموزش‌مجازی در دانشگاه بپردازند. بنابراین، پژوهش حاضر به واکاوی چالش‌‌ها و آسیب‌های آموزش‌مجازی در آموزش‌عالی در دوره همه‌گیری کرونا از منظر استادان پرداخته است.
روش‌ها‌: روش پژوهش حاضر، از نظر اهداف کاربردی و از نظر ماهیت و نوع مطالعه کیفی از نوع تحلیل محتوا و با استفاده از مصاحبه‌های نیمه ساختار یافته است. مشارکت‌کنندگان این پژوهش شامل استادان دانشگاه علامه طباطبایی بودند که تجربه تدریس در دوره‌های مجازی را داشتند و روش نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند بوده و حجم نمونه تا رسیدن به حد اشباع نظری ادامه یافته و بر این اساس تعداد 18 نفر از استادان دانشگاه علامه طباطبایی انتخاب شدند. ابزار پژوهش فرم مصاحبه‌ نیمه ساختاریافته بوده و برای تجزیه و تحلیل یافته‌ها از روش تحلیل محتوا  استفاده شد. در این روش تحلیل، با توجه به‌ماهیت پرسش اصلی پژوهش آسیب‌های برنامه‌های‌درسی اجرا شده  علت‌کاوی و تبیین شدند و در نهایت چالش‌ها و آسیب‌های آموزش مجازی در دانشگاه‌ها در دوره همه‌گیری کرونا  در قالب شش چالش اصلی ارائه شدند.
یافته‌ها: بر اساس یافته‌های پژوهش، چالش‌های آموزش‌مجازی در قالب شش چالش اصلی طبقه‌بندی شدند و عبارتند از: 1) «مهارت نا‌کافی ‌اعضای هیأت‌علمی ‌در انتخاب و استفاده از رسانه‌های مناسب»، 2) «ضعف دراستفاده نسبی اعضای هیأت‌علمی از منابع مجازی، فناوری‌های مبتنی بر وب، خدمات آنلاین مشاوره و پشتیبانی‌های فنی»، 3) «ضعف در استفاده نسبی اعضای هیأت‌علمی از بسترهای تولید محتوای آموزشی در فضای‌مجازی»، 4) «وضعیت نامناسب پهنای باند موجود در دانشگاه‌ها»، 5) «سرعت ناکافی توسعه در زمینه به‌روزکردن مطالب دیجیتال» و 6) «عدم انطباق ابعاد برنامه‌درسی موجود با آموزش‌مجازی».
 نتیجه‌گیری:  با توجه به شرایط کنونی جامعه (شیوع بیماری کرونا) و اهمیت یافتن کاربرد روش‌های مجازی در آموزش دانشجویان،  ضرورت دارد استادان در سیستم آموزش و یادگیری مجازی از انواع مهارت‌های برنامه درسی اعم از اهداف، محتوا، روش‌های تدریس، آموزش بهره مند باشند و آگاهی لازم را از چالش‌های ابزار و وسایل آموزشی و ارزشیابی دارا باشند. همچنین در تبیین این یافته‌ها باید عنوان نمود با توجه به چالش‌های جدی فرا روی استادان، پیشنهاد می‌شود یک واحد آشنایی با نرم‌افزارهای متنوع آموزش مجازی و ظرفیت‌های آن برای آموزش مجازی در برنامه آموزشی ویژه استادان در نظر گرفته شود. توجه به زیرساخت‌هایی نظیر پهنای باند، منابع الکترونیکی و محتوای دیجیتالی و همچنین مسأله به روز نگه داشتن ابزار و تجهیزات ارتباطی و بهره‌گیری از فناوری‌های نوین آموزش مجازی از جمله شبکه‌های اجتماعی مجازی در کنار سیستم‌های آموزش مجازی در دانشگاه‌ها از نکات مهم دیگر محسوب می‌شود.           
کلیدواژه‌ها
آموزش مجازی؛ چالش ها و آسیب های مجازی؛ دانشگاه؛ دوره همه گیری کرونا
موضوعات
آموزش الکترونیکی- مجازی
عنوان مقاله [English]
Challenges and Threats of E-learning at University during the COVID-19 Pandemic
نویسندگان [English]
Z. Mansoury Khosraviyeh1؛ A. Araghieh2؛ N. Barzegar1؛ A.H. Mehdizadeh1؛ H. A. Jahed3
1Department of Educational Sciences, Islamshahr Branch, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran
2Department of Educational Sciences, Central Tehran Branch, Islamic Azad University,Tehran, Iran
3Department of Educational Sciences, Islamshahr Branch, Islamic Azad University, Islamshahr, Iran
چکیده [English]
Background and Objectives: One of the areas related to information and communication technology that can play an effective role in the transfer of human knowledge is web-based virtual education. Accordingly, and especially since March 2019 and due to the spread of Covid-19 pandemic, the use of virtual education along with face-to-face education in the higher education system has become a very tangible necessity. As a result, many universities have entered the field of virtual education for their students. In the present study, researchers sought to use a qualitative method to explain the experiences and views of stakeholders to extract the challenges of e-learning in the university. Therefore, the present study investigated the challenges and threats of e-learning in higher education during the pandemic from the perspective of the faculty members.
Methods: The method of the present study was content analysis in terms of applied objectives’ it was a qualitative study using semi-structured interviews. Participants in this study included professors of Allameh Tabatabai University who had experience of teaching  virtual courses. The sampling method was purposeful and the sample size was completed till the theoretical saturation limit was obtained and accordingly, 18 professors of Allameh Tabatabai University were included in the sample. The research tool was a semi-structured interview form; content analysis was used to analyze the findings. In this method of analysis, according to the nature of the main research question, the threats of the implemented curricula were causally investigated and explained, and finally the challenges and harms of e-learning in universities during the Covid-19 pandemic were presented in the form of six main categories .
Findings: Based on the findings, the challenges of e-learning were classified into six main ones including 1) "Insufficient skills of the faculty members ‌ in selecting and using appropriate media", 2) "Faculty members’ weakness in the relative use of the virtual resources, web-based technologies, online consulting services, and technical support ", 3)" Faculty members’ weakness in the relative use of cyberspace to produce educational content ", 4)" Inadequate bandwidth in universities ", 5 "Insufficient speed of advances in updating digital content" and 6) "Inconsistency of the existing curriculum dimensions with virtual education".
Conclusion: Due to the outbreak of the Covid-19 and the importance of using virtual methods in higher education, it is necessary for professors in the virtual education and learning system to benefit from a variety of skills of the curriculum including objectives, content, teaching methods, teaching tools and tools and evaluation. Also, in explaining these findings, it should be noted that due to the serious challenges facing professors, it was suggested that familiarity with various e-learning software and their capacities for e-learning must be considered in the special training programs for teachers. Paying attention to infrastructures such as bandwidth, electronic resources and digital content, as well as the issue of keeping communication tools and equipment up-to-date and using new technologies of virtual education, including virtual social networks along with virtual education systems in universities, are some suggestions.
کلیدواژه‌ها [English]
virtual teaching, Challenges and hames of-learning, University, Corona epidemic period
مراجع
[1] Ahmadabadi A, Karami M, and Ahanchian M. The role of professional development of faculty members in higher education institutions. The first conference on new approaches in business management: 2016: Tehran, Iran.

[2] Dinari S, and Andishmand V. [Investigating the integration of higher education curriculum with information technology with a virtual education approach]. New advances in educational management. 2021; 1 (3): 101-116. Persian.

[3] Jafari H, Kashmiri F, Darreh Shiri S, Abqari S, and Baghian N. [Explain the views and experiences of e-teachers and learners in relation to the challenges of virtual education in the University of Medical Sciences Shahid Sadoughi Yazd]. Yazd Center for the Study and Development of Medical Education, [online] 1399; 15 (2): 116-128. Persian.

[4] Dehyadgari L, and Khajeh Hassani S. [The  effect of using social networks on learning of Sirjan University of Technology students]. Technology of Education Journal. 1399; 14 (3): 590-583. Persian.

[5] Ehlers U. D. Future Skills: The future of learning and higher education. Norderstedt: BoD – Books on Demand; 2020.

[6] Hamedi Nasab S, Ayati M, Rostami Nejad M.A and Seraji F. [Curriculum model design for the use of non-formal learning based on authorized social networks for the professional development of student-teachers]. Technology of Education Journal. 2021; 15 (4): 741-724. Persian.

[7] Heidariani  L, Keramati Moghadam  M. [A review of the negative effects of using e-learning on students: with emphasis on cultural identity]. Scientific Journal of Lorestan Law Enforcement Science.1400; 9(33): 112-126. Persian.

[8] Lin C. H, Wrschauer M, and  Blake R. Language learning through social networks: Perceptions and reality. Language  learning & Technology. 2016; 20(1): 124–147.

[9] Colline P, Rahilly K, Richardson I. and Third A. The Benefits of Social Networking Services. In: A literature review. Melbourne: University of Western Sydney and Murdoch University: Cooperative Research Center for Young People, Technology and Wellbeing; 2011.

[10] Kornienko O, Schaefer D. R, and Granger D. A. Loneliness and cortisol are associated with social network regulation. Social Neuroscience. 2020; 1-13.

[11] Sarrafzadeh M, and Alavi S. [The position of online social networks among master and information science students]. Journal of Human Interaction and Information; 2014, 1(1): 44-56. Persian.

[12] Movahedi  M, Ismailifar  M. S, Gholamipour, N. [The effect of integrated network-based learning  on the self-efficacy of high school students in mathematics]. Teaching and learning technology. 2015; 1 (3): 22-27. Persian.

[13] Toofani Nejad  E, Zarei Zavaraki  I, Sharifi Daramadi  P, Dawson  Sh, Nili Ahmadabadi and Delavar, A. [Designing an educational model of learning environment enriched with virtual social networks and its effect on the learning rate and social skills of students with hearing impairment in science lessons]. Quarterly Journal of Psychology of Exceptional People. 2018; 8(29): 34-1. Persian.

[14] Khaki Siddiq, A. [Higher education performance  in the post-Corona era]. Higher Education Newsletter. 2020; 2: 4-7. Persian.

[15] Nejati R. The relationship between active participation and academic achievement in online English class after the outbreak of Covid 19  in Iran. Scientific Technology  of   Education   Journal. 1400;  15 (4): 634-624.  Persian.

[16] Jahangiri, I. [The performance of universities during the Corona]. Higher Education Newsletter. 2020; 2: 4-7. Persian.

[17] Bakhtiari R, and Sheikh Babaei R. [Curriculum challenges in the virtual learning environment]. New  advances in psychology. 1399; 31: 98-77. Persian.

[18] Barrot Jessie S, Ian I. Llenares. Leo S. del Rosario. Students ’online learning challenges during the pandemic and how they cope with them: The case  of  the Philippines. Education  and Information Technologies. 2021; 26: 7321–73.

[19] Zhao Y, and Jim Watterston. The changes we need: Education post COVID-19. Journal of Educational Change. 2021; 22: 3–12.

[20] Mahyoob M. Challenges of e-Learning during the COVID-19 Pandemic Experienced by EFL Learners. Arab  World English Journal (AWEJ). 2020; 11 (4): 351-362.

[21] Mahmoodi Shan, G, Alhani, F, Ahmadi F, and  Kazemnejad, A. [Ethics in nurses' lifestyle: a qualitative study]. ijme. 2009; 2 (4): 63-78. Persian.

[22] Javadi Elmi, L, Jangi S, and Shab Afrooz M. Virtual Learning Challenges. 2nd National Conference on New Achievements in Electrical and Computer Science: 2016: Esfarayen Engineering Higher Technical Education Complex, Esfarayen, North Khorasan.

[23] Ameli S. R. Corona capacities for social re-engineering  and strengthening the learning system in cyberspace. Tehran: Research Institute for Cultural and Social Studies Publications; 2020. Persian.

[24] Salimi Q. The delicacies and capacities of e-learning at the time of the Corona start. Tehran: Research Institute for Cultural and Social Studies Publications.2020; Persian.

[25] Khorsandi Taskooh A. The concept of advanced virtual higher education in the post-Corona era. Tehran: Research Institute for Cultural and Social Studies Publications. 2020; Persian.

[26] Bazargan A, and Bazargan K. Corona free advice to higher education to use digital  technology. Tehran: Research Institute for Cultural and Social Studies Publications. 2020; Persian.

[27] Ebrahimabadi H .Corona and the Unstructured Virtual  University Education. Tehran: Research Institute for Cultural and Social Studies Publications. 2020; Persian.

[28] Asghari  F. Higher education in Iran  and Corona, a step forward. Tehran: Research Institute for Cultural and Social Studies Publications. 2020; Persian.

[29] Sharifi  M  and  Faqihi A.R. [Evaluating the e-learning plan in girls' secondary schools in District 2 of Arak from the perspective of teachers, principals and students and ways to improve it]. Medical  Quarterly. 2013; 32-24. Persian.

[30] Hassani Karimabad  A, Nojavan s, and Mehman Ravesh F. Exploring the challenges and benefits of the need for virtual education in smart schools. International Conference on New Research Findings in Science, Engineering and Technology  with a Focus on Need-Based Research: 2016: Mashhad, Iran.

[31] Baziari  R and  Forouzani  M. Challenges of Virtual Education in the Corona Age. National Seminar on New Approaches to Education and Research in the Fourth Industrial   Revolution: 1399 Ahvaz, Iran.

[32] Shin  W. S. and  Kang  M. The use of a mobile learning management system at an online university and its effect on learning satisfaction  and  achievement. Research in Open and Distributed Learning. 2015; 16(3): 110–130.

[33] Esfijani A. [Investigating the effect of combined education on academic performance and student satisfaction]. New educational approaches.1397; 13(27): 66-45. Persian.

[34] Palahicky S. Utilizing learning management system (LMS) tools to achieve differentiated instruction. In Keengwe J, Agamba J. J. (eds.), Models for Improving and Optimizing Online and Blended Learning in Higher Education. Hershey, US: Information Science Reference. 2015.

[35] Arwa A.A.Q. Blended Learning Approach To  Develop The Teachers' Tpack. Contemporary  Educational  Technology. 2016; 7(3): 264-276.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,187
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 477


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب