دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی
انتشارات دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات11
تعداد شماره‌ها210
تعداد مقالات2,098
تعداد مشاهده مقاله2,877,161
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,084,970
علی بخشی, گودرز, زینلی, محمد, بختیاروند, مرتضی. (1398). تاثیر بوردهای هوشمند برافزایش انگیزه و یادگیری افعال چند کلمه ای توسط زبان آموزان انگلیسی بعنوان زبان خارجی. فناوری آموزش, 13(2), 401-408. doi: 10.22061/jte.2018.3322.1849
گودرز علی بخشی; محمد زینلی; مرتضی بختیاروند. "تاثیر بوردهای هوشمند برافزایش انگیزه و یادگیری افعال چند کلمه ای توسط زبان آموزان انگلیسی بعنوان زبان خارجی". فناوری آموزش, 13, 2, 1398, 401-408. doi: 10.22061/jte.2018.3322.1849
علی بخشی, گودرز, زینلی, محمد, بختیاروند, مرتضی. (1398). 'تاثیر بوردهای هوشمند برافزایش انگیزه و یادگیری افعال چند کلمه ای توسط زبان آموزان انگلیسی بعنوان زبان خارجی', فناوری آموزش, 13(2), pp. 401-408. doi: 10.22061/jte.2018.3322.1849
علی بخشی, گودرز, زینلی, محمد, بختیاروند, مرتضی. تاثیر بوردهای هوشمند برافزایش انگیزه و یادگیری افعال چند کلمه ای توسط زبان آموزان انگلیسی بعنوان زبان خارجی. فناوری آموزش, 1398; 13(2): 401-408. doi: 10.22061/jte.2018.3322.1849

تاثیر بوردهای هوشمند برافزایش انگیزه و یادگیری افعال چند کلمه ای توسط زبان آموزان انگلیسی بعنوان زبان خارجی

فناوری آموزش
مقاله 14، دوره 13، شماره 2 - شماره پیاپی 50، فروردین 1398، صفحه 401-408    اصل مقاله (598.64 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/jte.2018.3322.1849
نویسندگان
گودرز علی بخشی* 1؛ محمد زینلی2؛ مرتضی بختیاروند3
1گروه مطالعات تعلیم و تربیت، پژوهشکده فرهنگ پژوهی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
2گروه زبان انگلیسی، دانشگاه فرهنگیان، بیرجند، ایران
3تکنولوژی آموزشی،دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
تاریخ دریافت: 18 فروردین 1397،  تاریخ بازنگری: 01 مهر 1397،  تاریخ پذیرش: 05 آبان 1397 
چکیده
پیشینه و اهدافیکی از پیشرفت های جدید در تکنولوژی آموزشی که در حال حاضر به طور گسترده در کلاس های درس استفاده می شود تابلوی هوشمنداست که از آن برای افزایش میزان یادگیری و انگیزه دانش آموزان استفاده می شود. تابلوی هوشمند یک ابزار آموزشی است که باعث می شود تصاویر رایانه با استفاده از ویدیو پروژکتورروی تابلو نمایش داده شوند. سپس معلم می تواند با استفاده از انگشت خود به‌عنوان موش واره، به طور مستقیم بر صفحه، مواردی را بر تخته دستکاری و کپی کند سخنران می تواند مطالب ارائه شده را ذخیره کند. قابلیت های فنآوری برد هوشمند و نرم افزار همراه آن دانش آموزان را تشویق می کند تا عمیقا در مطالب آموزشی غرق شوند و با انگیزه بالا گام به گام با معلم در راستای فراگیری مطالب درس پیش روند. برخی نقاط قوت و ضعف این فنآوری آموزشی قابل درک است و با انجام پژوهش‌های بیشتر، می توان به اثربخشی آن  بر پیشرفت‌های  آموزشی پی برد.  این تحقیق به بررسی تاثیر تابلوهایهوشمند بعنوان یک وسیله مفید آموزش بر یادگیری افعال دو کلمه ای و انگیزه یادگیری زبان آموزان سال چهارم  در شهرستان خرمشهر، ایران پرداخته است.  
روش ها: از میان کلاس های سال چهارم دبیرستان یکی از دبیرستان های خرمشهر دو کلاس به صورت تصادفی انتخاب شده است. از هر کلاس 15 نفر که علاقه مند به شرکت در کلاس فوق العاده زبان انگلیسی بودند به صورت هدفمند انتخاب شدند.تعداد کل دانش آموزان 30 نفر بوده است. برای انجام پژوهش از طرح پژوهشی اندازه گیری مکرراستفاده شده است. فراگیران ابتدا پیش آزمون افعال دو کلمه ای و پرسشنامه انگیزه را دریافت نمودند. سپس طی هشت جلسه افعال دو کلمه ای بوسیله تابلو هوشمند آموزش داده شد. سپس پس آزمون ها برگزار گردید. بعد از سه هفته آزمون های پی گیری برگزار شد. داده ها بوسیله آزمون تحلیل واریانس و آزمون تعقیبی بونفری تحلیل شد.
یافته ها: نتایج نشان داد که استفاده از برد هوشمند تاثیر مثیت معنادار بر یادگیری مداوم افعال دو کلمه ای و افزایش انگیزه فراگیران دارد.
نتیجه گیری: تابلوهای هوشمند بعنوان یک ابزار، دارای  پتانسیل زیاد برای افزایش عملکرد آموزشی معلمان و دست آوردهای آموزشی فراگیران هست و در نهایت موفقیت‌های دانش آموز را بهبود می‌بخشد. به هر حال، این ادعا که می‌توان با استفاده از این فناوری به طور خودکار موفقیت دانش‌آموز را افزایش داد، ممکن است نادرست باشد. از این رو معلم‌ها باید در مورد چگونگی استفاده از این ابزار با دقت فکر کنند. با توجه به محدودیت مکانی اجراء پژوهش، تکرار پژوهش‌های مشابه در دیگر مدارس ممکن است نتایج متفاوت به همراه داشته باشد. بنابراین، نتایج شاید به تمام دانش‌آموزان دبیرستانی و تمام نواحی دیگر تعمیم داده نشود. مدت زمان اجرای این پژوهش فقط هشت جلسه بوده است که به نظر می رسدزمان محدودی است. بعلاوه،  شرکت کنندگان دانش‌آموزان سال آخر دبیرستان بودند و دیگر سطوح دبیرستان در نظر گرفته نشده است و فقط از دانش‌آموزان دختر استفاده شد. در نتیجه انتخاب حجم نمونه بزرگتر از دانش‌آموزان دختر و پسر می‌تواند به اعتبار نتایج بیفزاید.
کلیدواژه‌ها
برد؛ افعال دو کلمه ای؛ انگیزه؛ زبان آموزان ایران
موضوعات
فناوری آموزش
عنوان مقاله [English]
On the impact of using smart boards on improving EFL learners' motivation and learning of phrasal verbs
نویسندگان [English]
G. Ali Bakhshi1؛ M. Zeinali2؛ M. Bakhtiarvand3
1Department of Educational Research,Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
2English Language Department, Farhangiyan University, Birjand, Iran
3Department of Educational Technology, Faculty of Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran
چکیده [English]
Background and Objective:One of the new developments in educational technology that is currently widely used in classrooms to increase students' learning and motivation is the smart board. Smart board is an educational tool that allows computer images to be displayed using video projector on the board. The teacher can then use his/ her finger as a mouse to directly manipulate and copy items on the board on the screen. The speaker can save the presented content. The smart board's technology capabilities and accompanying software encourage students to immerse themselves deeply in the educational content and to move forward step by step with high motivation with the teacher in order to learn the content of the lesson. Some of the strengths and weaknesses of this tool is understandable and its effectiveness can be revealed by further research.The use of smart boards in teaching English as a foreign language has been of much concern to English language teachers since a couple of years ago. However, the impact of smart boards on learning phrasal verbs and attitudes of Iranian learners of English language has not been appropriately investigated.
Methods: The present study aimed at investigating the impact of smart boards on learning phrasal verbs and motivation of language learners for learning a foreign language. In doing so, 30 EFL learners at a high school in Khoramshahr were selected through convenience sampling. They received instruction on phrasal verbs through smart board within 8 weeks. The participants' scores on pretest, posttest, and follow up tests on motivation and phrasal verbs were submitted to two different repeated measures ANOVA.
Findings: The results showed that there was a significant difference between the participants' scores on pretest and posttest of both phrasal verbs and motivation test. Therefore, it could be argued that the use of small boards can significantly contribute to the learners' motivation and learning of phrasal verbs.
Conclusion: Smart boards as a tool have great potential to increase teachers 'educational performance and learners' educational achievements, and ultimately improve student achievement. However, the claim that the student's success can be automatically increased using this technology may be incorrect. Therefore, teachers need to think carefully about how to use this tool. Due to the spatial limitations of this research, its replication research in other schools may have different results. Therefore, the results may not be generalized to all high school students and other areas. The duration of this study was only eight sessions, which seems to be a limited time. In addition, the participants were high school seniors, and other high school levels were not considered, and only female students were recruited in the study. As a result, choosing a larger sample size consisting both male and female students can increase the validity of the results.

کلیدواژه‌ها [English]
smart Board, Phrasal Verbs, Motivation, Iranian Language Learners
مراجع

[1] Abrams ZI. Socio-pragmatic features of learner-to learner computer-mediated communication. CALICO Journal. 2008; 26(1): 1–27.

[2] Abraham B. Computer-mediated glosses in second language reading comprehension and vocabulary learning: A meta-analysis. Computer Assisted Language Learning. 2008; 21(3): 199-

[3] AbuSeileek A. The effect of using an online based course on the acquisition of grammar inductively and deductively. ReCALL Journal. 2009; 21(3): 20-38.

[4] Smith HJ, Higgins S, Wall K, Miller J. IWBs: Boon or Bandwagon? A critical review of the Literature. Journal of Computer Assisted Learning. 2005; 21(2): 91-101.

[5] Wood R. Thinking about the Internet pedagogically. Rutgers: The State University of New Jersey Campus at Camden; 1999.

[6] Schmid E C. Investigating the use of IWB technology in the English language theory of Technology. Computer Assisted Language Learning, 2006; 19(1): 47-62.

[7] Kennewell S. IWBs - yet another Solution looking for a problem to solve. Information Technology in Teacher Education. 2001; 39: 3-6.

[8] Kennewell S, Beauchamp G. The features of IWBs and their influence on learning. Learning, Media and Technology. 2007; 32(3): 227-241.

[9] Smart Technologies Inc. [SMART]. Interactive whiteboards and learning improving student learning outcomes and streamlining lesson planning; 2006

[10] Souhila B. We need change! The Interactive White Board in the EFL context. Academic Journal of Interdisciplinary Studies. 2013; 2(3): 379-384.

[11] Türel YK, Demirli C. Instructional interactive whiteboard materials: Designers’ perspectives. Procedia Social and Behavioral Sciences. 2010; 9: 1437–1442.

[12] Türel YK, Johnson TE. Teachers’ Belief and Use of Interactive Whiteboards for Teaching and Learning. Educational Technology & Society. 2012; 15(1): 381–394.  

[14] Al-Sadig YA. The role of smart boards in enhancing students’ oral presentations: The case of Al-Majma’ah Community College, King Saud University; 2007.

[15] Alsied SM, Pathan MM. The use of computer technology in EFL classroom: Advantages and implications. IJ-ELTS: International Journal of English Language & Translation Studies. 2013; 1(1): 61-71

[16] Smith F, Hardman F, Higgins S. The impact of interactive whiteboards on teacher-pupil interaction in the national literacy and numeracy strategies. British Educational Research Journal. 2006; 32(3): 437-451.  

[17] Winzenried A, Dalgarno B, Tinkler J. The interactive whiteboard: A transitional technology supporting diverse teaching practices. Australasian Journal of Educational Technology. 2010; 26(4): 534-552

[18] Winzenried A, Lee M. Implementing interactive whiteboards:What can we learn? TEACH Journal of Christian Education. 2012; 1(1): 20-36.

[19] Wood R, Ashfield J. The use of interactive whiteboard for creative teaching and learning in literacy and mathematics: A case study. British Journal of Educational Technology. 2008; 39(1): 84-96.

[20] Starkman N. The Wonders of Interactive Whiteboards. T.H.E. Journal. 2006;  33(10): 36-38. 

[21] Sutman F, Xin J. Using the smart board in teaching social stories to students with autism. Teaching Exceptional Children. 2011; 43(4): 18-24.

[22] Russell M. The impact of education technology on learner interactions. Educations Computing Research. 2007; 12(3): 441-456.

[23] Slay H, Sieborger I, Hodgkinson William CA. An investigation into the Use of IWBs in South African schools. In IADIS Interfaces and human comprehension and their intrinsic motivation in reading. Mediterranean Journal of Social Sciences. 2008; 6(4): 280-289

[24] Rajabi A, Khodabakhshzadeh H. The effect of implementation of smart board on Iranian lower-intermediate EFL learners' reading; Mediterranean Journal of Social Sciences. 2015; 6(4)

[25] Kokkelenberg EC, Dillon M, Christy SM.  The effects of class size on student grades at a public university (CHERI Working Paper #88); 2006.

[26] Alvarez C, Alarcon R, Nussbaum M. Implementing collaborative learning activities in the classroom supported by one-to-one mobile computing: A design-based process, Journal of Systems and Software. 2011; 84(11): 1961–1976.

[27] Baker J. Smart board in the music classroom. Music Eduactors Journal. 2007;  93(5): 18-22.

[28] Roblyer MD, Doering AH. Integrating educational technology into teaching. NY: Allyn & Bacon; 2010

[29] Almajali H, Al Abdallat SH,  Shamayleh N.

[30] Fallah M. The role of technology in EFL classroom: The case of smart board. International Journal of Modern Language Teaching and Learning. 2016; 1(3): 90-98.

[31] Shams N, Ketabi S. Iranian teachers' attitudes towards the use of interactive whiteboards in English language teaching classrooms. Journal of Applied Linguistics and Language Research. 2015; 2(3): 84-99.

[32] Sharpe M. Chapter 1. The place of the new information technologies in the life of today's adolescent. Russian Education and Society. 2004; 46(6): 10-38

[33] Slay H, Siebörger I, Hodgkinson-Williams C. Interactive whiteboards: Real beauty or just "lipstick"? Computers & Education. 2008; 51: 1321-1341

[34] Enayati T, Modanloo Y, Mir Kazemi F S. Teachers’ attitudes towards the Use of Technology in Education. Journal of Basic and Applied Scientific Research. 2012; 2(11): 21-36.

[35] Oak M. Impact of technology on Education; 2012

[36] Dordinezhad F. Development and Validation of motivation and attitude scale for learning English. Jastarhaye Zabani. 2014l; 6(2): 107-128. Persian

 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,105
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 741


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب