بررسی موانع توسعه آموزش الکترونیکی در دانشکده کشاورزی دانشگاه بوعلی‌سینا (مقایسه نظرات اعضاء هیأت علمی و دانشجویان دوره تحصیلات تکمیلی دانشکده کشاورزی دانشگاه بوعلی‌سینا)

میرزائی, خلیل; سعدی, حشمت اله; سپه پناه, مرجان

doi:10.22061/jte.2018.3143.1795

نشریات مستقل دانشگاه در سامانه ارزیابی نشریات علمی وزارت علوم

نشریه معماری وشهرسازی پایدار موفق به اخذ رتبه علمی-پژوهشی شد

تعداد نشریات	13
تعداد شماره‌ها	200
تعداد مقالات	2,008
تعداد مشاهده مقاله	2,679,535
تعداد دریافت فایل اصل مقاله	1,936,930

	بررسی موانع توسعه آموزش الکترونیکی در دانشکده کشاورزی دانشگاه بوعلی‌سینا (مقایسه نظرات اعضاء هیأت علمی و دانشجویان دوره تحصیلات تکمیلی دانشکده کشاورزی دانشگاه بوعلی‌سینا)
فناوری آموزش
مقاله 19، دوره 13، شماره 2 - شماره پیاپی 50، فروردین 1398، صفحه 462-470 اصل مقاله (616.91 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/jte.2018.3143.1795
نویسندگان
خلیل میرزائی^* ؛ حشمت اله سعدی؛ مرجان سپه پناه
گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه بوعلی‌سینا، همدان، ایران
تاریخ دریافت: 14 اردیبهشت 1397، تاریخ بازنگری: 11 تیر 1397، تاریخ پذیرش: 07 شهریور 1397
چکیده
پیشینه و اهداف مسأله ارتقاء کیفیت آموزش همواره مورد توجه بوده است و روزبهروز اهمیت بیشتری پیدا میکند. پیشرفتهای اخیر در صنعت رایانه و اطلاعرسانی، ورود و ظهور شبکههای اطلاعرسانی و فناوریهای ارتباطی، شیوه‌ها و روشهای جدیدی را پیشروی طراحان، برنامهریزان، مدیران و مجریان برنامههای آموزشی قرار داده است. نفوذ فناوریهای جدید اطلاعاتی به مراکز آموزشی، روابط ساده یاددهی- یادگیری را بهطور کلی دگرگون ساخته است. به این ترتیب، با توسعه و نفوذ فناوری ارتباطات و اطلاعات در دانشگاه انتظار میرود الگوهای یادگیری متحول شده و بازنگری برنامه‌های درسی بیشتر مورد توجه قرار گیرد. استفاده از فناوری‌های نوین در آموزش کشاورزی نیز بنابه به دلایل زیر بسیار با اهمیت است، زیرا از یک سو، فناوری‌های مربوط به کشاورزی، غذا و منابع طبیعی مدام و به صورت پرشتاب در حال توسعه هستند و از سوی دیگر، کیفیت پایین آموزش متخصصان کشاورزی، متخصصان و تولیدکنندگان مواد غذایی به عنوان بخشی از مشکل امنیت غذایی در جهان شناخته شده است. متأسفانه در بیشتر کشورها، آموزش منابع انسانی در کشاورزی جزء اولویت‌های مهم در طرح‌های توسعه است و در نتیجه، برنامه‌های آموزشی و تدریس نیز متناسب با نیازهای تولید و تقاضاهای بازار کار بخش کشاورزی نبوده است. هدف تحقیق، مقایسه نظرات اعضاء هیأت علمی و دانشجویان دوره تحصیلات تکمیلی (کارشناسیارشد و دکتری) در خصوص موانع و راهکارهای توسعه آموزش الکترونیکی در دانشکده کشاورزی دانشگاه بوعلیسینا است. روش ها: اطلاعات مورد نیاز این پژوهش که با استفاده از روش پیمایشی انجام شده است، با بهرهگیری از پرسشنامه جمعآوری شده است. به منظور تعیین پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شده که میزان آن برای 46 گویه پرسشنامه اعضاء هیأت علمی 0.84 و برای 46 گویه پرسشنامه دانشجویان 0.85 میباشد. جامعه نمونه تحقیق، شامل 63 نفر از اعضاء هیأت علمی دانشکده که بهصورت تمامشماری و 280 نفر از دانشجویان که بهشیوه نمونهگیری تصادفی با انتساب متناسب انتخاب شدهاند. جهت مشخص شدن موانع توسعه آموزش الکترونیکی در دانشکده کشاورزی دانشگاه بوعلیسینا از روش تحلیل عاملی استفاده شد. بهمنظور توافقسنجی، مقایسه نتایج حاصله و اظهار نظرات دو گروه اعضای هیأت علمی و دانشجویان، از آزمون آماری ویلکاکسون استفاده شد. یافته ها: نتایج مقایسه نشان میدهد که پاسخ اعضاء هیأت علمی و دانشجویان مورد مطالعه در، 37 گویه از 46 گویه موجود در دو پرسشنامه، با یکدیگر منطبق بوده و 9 گویه با یکدیگر مغایرت دارند. به بیانی دیگر، (80.43 درصد) پاسخگویان در مورد سؤالات، نظرات تقریباً مشابهی داشته و (19.57 درصد)، دارای نظراتی متفاوتی می‌باشند. نتیجه گیری: به منظور توسعه آموزش الکترونیکی در دانشگاهها و مراکز آموزش عالی کشور پیشنهاد میشود، سرمایه‌گذاری در بخش آموزش نیروی انسانی و تربیت نیروی انسانی ماهر، صورت پذیرد. زیرا توسعه‌ی یادگیری الکترونیکی بدون وجود نیروی انسانی متخصص و توانمند، شکست خواهد خورد و مقاومت نظام سنتی آموزش را افزایش خواهد داد و راه ورود فناوری اطلاعات به آموزش عالی را دشوارتر خواهد ساخت. افزون بر این، توجه به ماهیت رشته‌های مختلف آموزشی در برنامه‌ریزی برای استفاده از یادگیری الکترونیکی بسیار بااهمیت است. یادگیری الکترونیکی نمی‌تواند جایگزین آموزش سنتی گردد و باید برروی دروس و رشته‌هایی متمرکز شود که نظام آموزش سنتی قادر به پاسخگویی مشکلات آنها نیست یا با استفاده از فناوری‌های مدرن، امکان رفع مشکلات آموزشی و موفقیت در آنها بیشتر است. در نهایت می‌توان گفت که دانشگاه‌ها و مؤسسه‌های آموزشی نمی‌توانند بدون اتخاذ یک رویکرد کل‌نگر و منسجم، بر موانع توسعه‌ی یادگیری الکترونیکی غلبه نمایند و خط مشی آنها برای جهت‌دهی و تهیه‌ی منابع لازم، به منظور تسهیل فرآیند طولانی توسعه‌ی یادگیری الکترونیکی باید مشخص گردد
کلیدواژه‌ها
شکاف دیجیتالی؛ فناوری‌های آموزش؛ یاددهی-یادگیری؛ کیفیت آموزش؛ یادگیری ترکیبی
موضوعات
یادگیری الکترونیکی
عنوان مقاله [English]
Investigation of the barriers of developing E-learning in college of agriculture, Bu-Ali Sina University (Comparison of the opinions between faculty members and graduate students (MA and Ph.D.) of the Faculty of Agriculture, Bu-Ali Sina University
نویسندگان [English]
Kh. Mirzaei؛ H. Saadi؛ M. Sepahpanah
Agricultural Extension and Education Department, Faculty of Agriculture, Bu Ali Sina University, Hamedan, Iran
چکیده [English]
Background and Objective The issue of improving the quality of education has always been considered and is becoming more and more important in recent years. Recent advances in the computer and information technology industry, the introduction and emergence of information networks and communication technologies, have introduced new methods to designers, programmers, managers and implementers of educational programs. The influence of new information technologies on educational centers has changed the simple teaching-learning relationship entirely. Thus, with the development and penetration of communication and information technology in the university, it is expected that learning patterns will change and the revision of curricula will be given more attention. The use of new technologies in agricultural education is also very important for the following reasons: because on the one hand, technologies related to agriculture, food and natural resources are constantly and rapidly developing, and on the other hand, the low quality of education of agricultural specialists, food experts and manufacturers are recognized as part of the world's food security problem. Unfortunately, in most countries, the training of human resources in agriculture section is one of the most important priorities in development projects, and as a result, educational programs have not been tailored to the needs of production and the demands of the agricultural labor market. The purpose of this study is to compare the views of faculty members and graduate/postgraduate students (MA and PhD) concerning the barriers and strategies for developing e-learning in the College of Agriculture, Bu-Ali Sina University. Methods: The required data for this study have been developed using a survey method by questionnaire technique. In order to determine the reliability of the questionnaire, Cronbach's alpha coefficient was used. The amount of it for the 46 items of the faculty members of College of Agriculture' questionnaire was 0.84 and for the 46 items of the graduate/postgraduate students (MA and PhD)’ questionnaire is 0.85. Population samples of this research were 63 faculty members selected based on census sampling and 280 graduate students selected by multistage random sampling with appropriate assignment. To identify the barriers of developing e-learning in Faculty of Agriculture of Bu-Ali-Sina University, factor analysis was used. To compare the results of both comments Wilcoxon test was used. Findings: The results of comparing the groups indicate that the responses of faculty members and students conform together in 37 items out of 46 items in the questionnaire; and they were inconsistent with each other in 9 items. In other words, 80.43% of respondents in the questionnaire had relatively similar comments and 19.57 % have different opinions. Conclusion: In order to develop e-learning in universities and higher education centers in the country, it is recommended to invest in the training of human resources and the training of skilled manpower. Because the development of e-learning will fail without specialized and capable human resources, and thus the resistance of the traditional education system increases and make it more difficult for information technology to enter higher education. In addition, it is important to pay attention to the nature of various disciplines in planning e-learning. E-learning cannot replace traditional education and it must focus on courses and disciplines that the traditional education system is not capable to address, or those whose problems are tackled better with modern technologies and more success is observed.
کلیدواژه‌ها [English]
Digital Divide, Training technologies, Teaching-learning, Quality of training, Combined learning

مراجع
[1] Zolfaghari M, Mehrdad N, ParsaYekta Z, SalmaniBarugh N, Bahrani N. (2007).The effect of lecture and e-learning methods on learning mother and child health course in nursing students. Iranian Journal of Medical Education. 2007; 7(1): 31-38. Persian. [2] Fathnejad F, Mokhtari A. Virtual education: the third generation. Monthly magazine Tadbir. 2007; 18:183. Persian. [3] Raab R, Ellis W, Abdon B. Multi sectoral partnerships in e-learning: A potential force for improved human capital development in the Asia pacific. The Internet & Higher Education. 2002; 4(3/4), 217-229. [4] Spender D. E-learning: Is universities prepared? In online learning in a borderless market. Conference proceedings of Griffiths University Gold Coast Campus (pp.59-63). Canberra: Department of Education, Training and Youth Affairs; 2001. [5] Abdon B R, Ninomiya S, Raab RT. E-learning in higher education makes its debut in Cambodia: the provincial business education project. International Review of Research in Open Distance Learning. 2007; 8(1): 1-14. [6] Zare A, Zolali N. Situation of Agricultural education system in current situation and future forecast. Proc. of the Scientific Conference on Agricultural Education in the country (pp.131-150). Tehran: Tarbiat Modares University; 2006. Persian. [7] Moniee R. Developing of distance education in higher education: challenge & opportunism. Journal of Rahyaft. 2004; 31(1): 43-53. Persian. [8] Shuster G, Learn C, Duncan R. A strategy for involving on-campus and distance students in a nursing research course. Journal of Contain Education Nurse. 2003; 34(3): 108-15. [9] Thurmond V. Defining interaction and strategies to enhance interactions in Web-based courses. Nurse Education Journal. 2003; 28(5): 237-241. [10] Shea P, Pickett,A, Sauli C. Increasing access to higher education: a study of the diffusion of online teaching among 913 college faculties. International Review of Research in Open and Distance Learning. 2005; 6(2): 1- 27. [11] Nordheim GJ, Connars JJ. The perceptions and attitudes of northwest agricultural instructors toward the use of computers in agricultural education programs. Proc. of the 24^th Annual National Agricultural Education Research Meeting (pp. 320- 329), Las Vegas; 1997. [12] Zhang W, Niu, J, Jiang G. Web-based Education at conventional universities in China: A Case Study. International Review of Research in Open and Distance Learning. 2002; 2(2): 1-24. [13] Parker MB. Three Pillars of Technology-enhanced e-Learning. Proc. of the 4th Annual World Wide Web Conference (pp. 12-18); 2002. [14] Jansen Van Vuuren, JC, Coetzee FP. ICT education and training in sub-Saharan Africa. issues in informing science and information technology education, Pretoria; 2004 [15] Lautenbach G, Vanderwesthuizen D. Professional development of the online instructor in higher education: a programmer for web-based higher education. Paper presented in the 4^th Annual Conference. Bellville: University of Stellenbosch Business School; 2002. [16] AnsteadT., Ginzburg R, Mike K, Belloli R. Using Technology to Further the Dine College Mission, Michigan: University of Michigan Business School; 2004. [17] Murphy TP, Dooley KE. Perceived strengths, weakness, opportunities and threats impacting the diffusion of distance education technologies in a college of agriculture and soil sciences. Journal of Agricultural Education. 2000; 41(4): 12-32. [18] Grant M. Five key barriers facing organizations in e-learning. E-learn Campus Corporation; 2004. [19] Song L, Singleton ES, Hill JR, Koh MH. Improving online learning: student perceptions of useful and challenging characteristics. Internet and Higher Education. 2004; 7(1): 59-70. [20] Takalani T. Barriers to e-learning amongst postgraduate black students in higher education in South Africa, (master’s Thesis), Stellenbosch University; 2008. [21] Gulati S. Technology-enhanced learning in developing nations: a review. International Review of Research in Open and Distance Learning. 2008; 9(1): 1-16. [22] Petrides LA. Web-based technologies for distributed (or distance) learning: creating learning-centered educational experiences in the higher education classroom. International Journal of Instructional Media. 2002; 29(1): 69-77. [23] Wilson E., Moore G. Factors related to the intent of professionals in agricultural and extension education to enroll in an online master s degree program. Journal of Agricultural Education. 2004; 45(4): 96- 105. [24] McPherson M, Nunes MB. Developing innovation in online learning: An action research framework. London: Routledge- Falmer; 2004. [25] Arabasz P, Pirani JA, Fawcet, D. Supporting e-learning in higher education. Research Study from the EDUCAUSE Center for Applied Research, ECAR. 2003; 3: 1-88. [26] Kelsey KD, Lindner JR, Dooley KE. Agricultural education at a distance: let s hear from the students. Journal of Agricultural Education. 2002; 43(4): 24-32. [27] Lieblein E. Critical factors for successful delivery of online programs. Internet & Higher Education. 2000; 3(3): 161-174. [28] Nelson SJ, Thompson, G. W. Barriers perceived by administrators and faculty regarding the use of distance education technologies in pre-service programs for secondary agricultural education teachers. Journal of Agricultural Education. 2005; 46(4): 65-78. [29] Panda S, Mishra S. e-learning in a mega open university: faculty attitude. Barriers and Motivators. Educational Media International. 2007; 44(4): 40-55. [30] Mungania P. The seven e-learning barriers facing employees. report for Masie center learning consortium; 2003 [31] Miller MT, Mei-Yan L. Serving non-traditional learners in e-learning environments: building successful communities in the virtual campus. Educational Media International. 2003; 40(1/2): 163 -178 [32] Schoepp K. Barriers to integration in a technology rich environment. Learning and Teaching in Higher Education Gulf perspective. 2005; 2(3): 1-24. [34] Fayzi, K., & Rahmani, M. Problems and solutions of e-learning in Iran. Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education. 2003; 33(3): 99-120. Persian.
آمار تعداد مشاهده مقاله: 919 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 690

سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب

پیوندهای مفید

پیوندهای مفید

اخبار و اعلانات

آمار