پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 11 |
| تعداد شماره‌ها | 210 |
| تعداد مقالات | 2,098 |
| تعداد مشاهده مقاله | 2,877,867 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,085,762 |
تقویت ظرفیت یادگیری زبان به کمک رایانه با پیچ و تاب زیست محیطی: تأثیر یک تکلیف مبتنی بر رویکرد زبان شناسی زیست محیطی به کمک فناوری در تقویت دیدگاه های پایدار زیست محیطی در بین فراگیران زبان انگلیسی | ||
| فناوری آموزش | ||
| مقاله 10، دوره 18، شماره 1 - شماره پیاپی 69، دی 1402، صفحه 167-190 اصل مقاله (813.63 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی-شماره انگلیسی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/tej.2024.10257.2980 | ||
| نویسندگان | ||
| سارا سادات حسینی؛ حسن سلیمانی* ؛ فاطمه همتی؛ جعفر افشین فر | ||
| گروه زبان و ادبیات زبانهای خارجی ، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران | ||
| تاریخ دریافت: 10 شهریور 1402، تاریخ بازنگری: 17 آبان 1402، تاریخ پذیرش: 27 آذر 1402 | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: در پاسخ به اهمیت روزافزون آموزش های زیست محیطی پایدار، چشم انداز های آموزشی دستخوش دگرگونی های سریعی می شود و فرصت های جدیدی را برای کلاس های درس زبان های خارجی ارائه می کند تا نقشی متمایز در آشنا کردن زبان آموزان با مفاهیم و اصول اساسی سواد زیست محیطی ایفا کنند. این پژوهش با بهره گیری از مقیاس توسعه یافته جدید ارزشیابی یادگیری زبان به کمک کامپیوتردر زبان شناسی زیست محیطی، با هدف بررسی و پیاده سازی این مقیاس و تأثیر متقابل آن با زبان و با تکیه بریک تکلیف درسی مبتنی بر زبان شناسی زیست شناختی که تعامل بین زبان زیست شناختی و فناوری را نشان میدهد، صورت گرفته است. ملاحظات آموزشی معلمان شرکت کننده و هدف آنها از تشویق جنبههای عاملیت فراگیران در پرورش دیدگاههای زیست شناختی، جنبههای محتوایی و توانایی دانش زیست محیطی آن ها را نشان میدهد. روش‌ها: یک طرح تحقیقی ترکیبی توضیحی متوالی برای پیاده‌سازی دیدگاه یادگیری زبان به کمک رایانه در زبان شناسی زیست محیطی برای ارتقاء سواد زیست محیطی در بین زبان‌آموزان اتخاذ شد. دو کلاس خارج از طرح کنترل شامل 30 دانشجو ی زبان انگلیسی به طور تصادفی به بررسی اجرای خرده مقیاس ها اختصاص داده شدند. برای تجزیه و تحلیل داده های کمی از آزمون تی زوجی استفاده شد. به عنوان بخشی از اجرای زبان شناسی زیست محیطی و تجزیه و تحلیل داده‌های کیفی، به شرکت‌کنندگان یک تکلیف آموزشی مبتنی بر مفاهیم زیست محیطی به کمک فناوری محول شد که در آن دانشجویان در مورد مفاهیم اساسی حوزه‌های خرده مقیاس سواد زیست‌محیطی آگاهی یافتند. همچنین برای به دست آوردن یک دیدگاه قویتر از دیدگاه های زیست محیطی, تجزیه و تحلیل موضوعی از شرکت کنندگان به عمل آمد. یافته‌ها: نتایج مطالعه تأثیر قابل‌توجه و مثبتی بر دیدگاههای زیست‌محیطی دانشجویان نشان داد، کماینکه تحلیل دقیق داده‌های کمی و بازتاب تحلیل موضوعی شرکت‌کنندگان نیز حاکی ازین مسئله بود. اجرای موفقیت‌آمیز خرده مقیاس‌های زیست‌محیطی و تکلیف محوردر زبانشناسی به طور قابل‌توجهی دیدگاههای زیست‌محیطی دانشجویان را تقویت کرد و همزمان درک آنها را از مفاهیم پیچیده اکولوژیکی افزایش داد. نتایج این گزاره اثبات میکند که ادغام ابعاد زبانشناسی زیست محیطی در آموزش های مبتنی بر فناوری ظرفیت امیدوارکننده ای برای پرورش سواد زیست محیطی در بین زبان آموزان است. نتیجه‌گیری: این تحقیق بیانگر نیاز مبرم به مفهوم‌سازی مجدد و حل چالش‌های زیست محیطی میباشد و بیانگر چارچوب فلسفی مثبت و عملی سنت گرایی در جریان اصلی تحقیقات, میباشد. اهمیت ادغام متفکرانه فناوری‌های مناسب در محیط‌های فراگیری زبان برای غنی‌سازی تجربیات یادگیری دانشجویان و انگیزه آنان, همسو با علایق فردی شان می‌شود . لذا این مطالعه بیانگر اهمیت کاربرد تکنیک‌های ارزشیابی عملی برای ارزیابی سواد زیست محیطی دانشجویان میباشد. نتایج این مطالعه، پذیرش یک استراتژی زیست‌بعدی را که نگرانی‌های مربوط به نوسانات زیستگاه انسانی و افزایش ظرفیت‌های اکوسیستم از طریق ادغام مفاهیم فنی، روش‌شناسی و زبانشناسی است را هماهنگ, تسهیل و حمایت میکند. تکنیک های تجزیه و تحلیل این رویکرد ابزارهای قابل اجرای جهانی جهت تلاش‌های بشردوستانه از طریق فناوری به ما ارائه میدهد. تکنیک های تجزیه و تحلیل این رویکرد، ابزارهای قابل اجرای جهانی و دیدگاه های ارزشمندی را جهت تلاش‌های بشردوستانه از طریق فناوری به ما ارائه می کند تا درک ما از سواد زیست محیطی افزایش یابد و در نتیجه، کارایی فرآیندهای تصمیم‌گیری ما در تقویت بینش مان از تلاش‌های تحول‌آفرین در حوزه‌های طراحی برنامه درسی و سیاست گذاری تقویت می شود. بررسی چندین محدودیت قابل توجه در این مطالعه اهمیت دارد. در ابتدا، این تحقیق نتوانست نتایج بالقوه دیگر سازه‌ها را در خرده مقیاس‌های زبان شناسی زیست محیطی تأیید کند. ثانیاً، تحقیق در مورد سواد زیست محیطی شرکت کنندگان از محدوده قلمرو مطالعاتی فراتر نرفت. علیرغم محدودیت‌ها، یافته‌های این مطالعه و روش‌شناسی، درک ما را از سواد زیست محیطی به افق های جدیدی سوق داده است. لذا، اقدامات بیشتر برای تقویت فرآیندهای تصمیم گیری در مورد طراحی برنامه درسی و ضرورت تدوین سیاست‌های مناسب احساس می‌شود. این مطالعه کاربردهای قابل توجهی برای آموزش و دانشگاه دارد که شامل افزایش سواد زیست محیطی در بین دانشجویان و پرورش یک رویکرد جامع برای فراگیری زبان است. تحقیقات بیشتری برای بررسی ترجیحات آموزشی مربیان، تنظیم متغیرها و در بر گرفتن حجم نمونه گسترده تر ضروری است. مربیان تشویق می‌شوند تا آموزش‌های دانشجو محور و نوآورانه را اتخاذ کنند و همچنین به منظور اطمینان از دسترسی عادلانه به منابع فناوری، تلاش نمایند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| دیدگاههای اکولوژیکی فراگیری زبان؛ به کمک رایانه؛ مقیاس ارزیابی زبان شناسی زیست محیطی با کمک کامپیوتر؛ فراگیران زبان انگلیسی؛ تکلیف مبتنی بر تکنولوژی؛ سواد زیست محیطی | ||
| موضوعات | ||
| کاربست فناوری در آموزش زبان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Revitalizing the Potential of CALL with an Ecological Twist: The Impact of an Ecolinguistically-based Task in Fostering Ecological Sustainability Perspectives among EFL Learners | ||
| نویسندگان [English] | ||
| S. S. Hosseini؛ H. Soleimani؛ F. Hemmati؛ J. Afshinfar | ||
| Department of Applied Linguistics and TEFL, Payame Noor University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: In response to the burgeoning significance of environmental and sustainability education, the educational landscape is undergoing rapid transformations, presenting new opportunities for foreign language classrooms to assume a distinctive role in exposing learners to the fundamental concepts and principles of environmental literacy. Drawing on a newly constructed Ecolinguistic computer-assisted language learning (CALL) evaluation scale, this study aims to investigate the implementation of this scale and the interplay between language, centering on an Ecolinguistically-based task that illustrates the interaction between and among the affordance of technology, the teacher participant's pedagogical considerations and their goal of encouraging learner agency in nurturing learners' ecological perspectives, content aspects, and competency of environmental knowledge. Methods: A sequential explanatory mixed-methods design was adopted to implement a newly constructed Ecolinguistic CALL perspective to promote environmental literacy among foreign language learners. Two intact classes, including 30 English foreign language learners, were randomly assigned to investigate the implementation of the subscales. A paired-sample t-test was applied to analyze the quantitative data. As part of implementing the Ecolinguistic scale and qualitative data analysis, the participants were assigned an Ecolinguistically technology-based task and were informed about the fundamental concepts of the subscale domains of environmental literacy using a technology-mediated task. Thematic analysis was run to gain a more robust view of the participants' ecological views. Findings: The study findings unveil a notable and affirmative influence on students' ecological perspectives, as evidenced by the rigorous quantitative data analysis and the participants' thematic analysis reflections. The successful implementation of the Ecolinguistic subscales and the Ecolinguistically-based task significantly bolstered learners' ecological perspectives while concurrently enhancing their comprehension of intricate ecological concepts. These outcomes substantiate the proposition that integrating Ecolinguistic dimensions into technology-mediated pedagogies holds promising potential for cultivating environmental literacy among English foreign language learners. Conclusions: This research highlights the need to reconceptualize environmental challenges and problematizes the traditional positivist framework underlying mainstream linguistic inquiry. It accentuates the significance of thoughtfully integrating appropriate technologies into language learning environments to enrich students' learning experiences and stimulate motivation that aligns with their individual interests. Moreover, the study underscores the importance of employing practical and cost-effective evaluation techniques to assess students' environmental literacy. The findings yielded by this research endeavor will facilitate and advocate for embracing an eco-dimensional strategy that harmonizes numerous concerns about the volatility of the human habitat and the augmentation of the ecosystem's capacities via the integration of technical concepts, methodologies, and linguistic analysis techniques. This approach endows us with universally applicable to implementing humanitarian endeavors through CALL. It furnishes invaluable perspectives that enrich our comprehension of environmental literacy, thereby bolstering the efficacy of decision-making processes in enhancing our grasp of transformative endeavors within the realms of curriculum design and policy. Several noteworthy limitations warrant consideration. Primarily, the investigation failed to acknowledge the potential ramifications of additional constructs on the subscales of the Ecolinguistic scale. Secondly, the inquiry into the environmental literacy of the participants surpassed the confines of the study's purview. Notwithstanding these limitations, the study's findings and methodologies have propelled our comprehension of environmental literacy to new heights. Nonetheless, further measures are imperative to bolster curriculum design and policy formulation decision-making processes. The study carries substantial implications for pedagogy and academia, encompassing the enhancement of environmental literacy among English as a Foreign Language learners and the cultivation of a comprehensive approach to language acquisition. Additional research is indispensable to delve into the pedagogical preferences of educators, regulate variables, and encompass a more expansive sample size. Educators are strongly encouraged to adopt student-centered, transformative pedagogies while simultaneously ensuring equitable access to technology-driven resources. A thorough understanding of sociolinguistics and a thoughtful consideration of technological affordances also assume pivotal roles in this endeavor. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Ecological CALL Perspectives, Ecolinguistic CALL Evaluation scale (ECES), EFL Learners, Technology-Mediated task, Environmental, Literacy | ||
| مراجع | ||
|
[1] Ahmadi M, Noorani SF, Hosseini S. The effect of gamification on improving students' environmental literacy. Technology of Education Journal (TEJ). 2023 Jun 22;17(3):683-94. https://doi.org/10.22061/tej.2023.9713.2891
[2] Liu Q, Gong D, Chen M. Applying virtual reality to study the effects of environmental education on college students’ ethics and environmental literacy. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education. 2018 Mar 21;14(6):2255-63. https://doi.org/10.29333/ejmste/102285
[3] Safitri D, Lestari I, Maksum A, Ibrahim N, Marini A, Sudrajat A, Zahari M, Iskandar R. Ecolabel with augmented reality on the website to enhance student environmental awareness. n. Pag. International Journal of Ecology. 2022 Jun 3;2022. https://doi.org/10.1155/2022/8169849
[6] Penz H, Fill A. Ecolinguistics: History, today, and tomorrow. Journal of World Languages. 2022 Aug 29;8(2):232-53. https://doi.org/10.1515/jwl-2022-0008
https://doi.org/ 10.1111/FLAN.12314
[8] Kravchenko AV. Two views on language ecology and ecolinguistics. Language Sciences. 2016 Mar 1; 54:102-13. https://doi.org/10.1016/J.LANGSCI.2015.12.002
https://doi.org /10.1007/978-3-319-02237-6
[10] Steffensen SV, Fill A. Ecolinguistics: the state of the art and future horizons. Language sciences. 2014 Jan 1; 41:6-25. https://doi.org/10.1016/j.langsci.2013.08.003
https://doi.org /10.1111/j.1540-4781.2009. 00969.x
https://doi.org /10.1016/S0360-1315(00)00029-4
[14] Bronfenbrenner U. Discovering what families do? Rebuilding the nest: A new commitment to the American family. Family Service American Publications. pp. 27-38.1990.
[17] Halliday M.A.K., New Ways of Meaning: The Challenge to Applied Linguistics, In A. Fill & P. Muhlahausler (Eds.), The ecolinguistics reader: Language, ecology, and environment. London, New York: Continuum, R. 175–202, 2001.
[26] Stables A, Bishop K. Weak and strong conceptions of environmental literacy: Implications for environmental education. Environmental Education Research. 2001 Feb 1;7(1):89-97. https://doi.org/10.1080/13504620125643
[27] Merritt EG, Stern MJ, Powell RB, Frensley BT. A systematic literature review to identify evidence-based principles to improve online environmental education. Environmental Education Research. 2022 Apr 11;28(5):674-94. https://doi.org/10.1080/13504622.2022.2032610
[30] Garcia MN, Cobar-Garcia MR. The environmental literacy of elementary and high school teachers based in Manila and Nueva Ecija province: a mixed methods study. Environment, Development and Sustainability. 2022 May 1 pp.1-25.
[31] Mihanpour H, Khashij M, Shamsizadeh Z, Gholami M, Ebrahimi A, Rezaeipandari H, Malekahmadi R, Arsham A, Parizan F, Jafari V. Assessment of environmental literacy: A case study of Yazd citizens’ awareness, attitudes, and practices in 2017. Journal of Community Health Research. 2020, 9 (3) Sep 23. 149-158. https://doi.org/10.18502/jchr.v9i3.4272
[32] Dorri P, Shobeiri SM, Rezaei M. Investigating urban environmental behaviors: focusing on the environmental literacy (Case Study: Mashhad city). Motaleate Shahri. 2022 Apr 21;11(42):75-86. https://doi.org/10.34785/J011.2022.928
[33] Hungerford RH, Peyton RB. Teaching environmental education. Portland, ME. J. Weston Walch. In Hsu, Shih-Jang. (2004). The effects of an environmental education program on responsible environmental behavior and associated environmental literacy variables in Taiwanese college students. The Journal of Environmental Education. 1976;35(2):37-48.
[34] Wilke R. Environmental Education Literacy/Needs Assessment Project: Assessing environmental literacy of students and environmental education needs of teachers. Final report for. 1993; 1995:5-6.
[35] Hosseini S.S, Soleimani H, Hemmati F, Afshinfar, J. Scale Development and Psychometrical Validation in Task-Oriented Assessment in Computer-Assisted Language Learning: An Ecolinguistic Approach [dissertation] Tehran, Payame Noor University; 2023.
https://doi.org/ 10.1002/9781444347340
[38] Creswell JW, Miller DL. Determining validity in qualitative inquiry. Theory into practice. 2000 Aug 1;39(3):124-30. https://doi.org/10.1207/s15430421tip3903_2
[39] George D, Mallery P. IBM SPSS statistics 26 step by step: A simple guide and reference. New York: Routledge; 2019 Dec 6. https://doi.org/10.4324/9781351033909
[41] Marcinkowski TJ. The new national environmental education act: A renewal of commitment. The Journal of Environmental Education. 1991 Jan 1;22(2):7-10. https://doi.org/10.1080/00958964.1991.9943048
http://dx.doi.org/10.14712/18023061.419
[43] Braun V, Clarke V. Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology. 2006 Jan 1;3(2):77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
https://doi.org/10.1016/j.langsci.2013.08.007
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 353 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 259 |
||