دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات13
تعداد شماره‌ها200
تعداد مقالات2,008
تعداد مشاهده مقاله2,679,711
تعداد دریافت فایل اصل مقاله1,936,984
چلیات, زینب, رکابدار, قاسم, سلیمانی, بهاره. (1402). تأثیر آموزش نسخه موبایل نرم‌افزار متلب بر نگرش و عملکرد ریاضی دانش‌آموزان پایه دهم رشته علوم انسانی. فناوری آموزش, 17(4), 743-754. doi: 10.22061/tej.2023.9455.2851
زینب چلیات; قاسم رکابدار; بهاره سلیمانی. "تأثیر آموزش نسخه موبایل نرم‌افزار متلب بر نگرش و عملکرد ریاضی دانش‌آموزان پایه دهم رشته علوم انسانی". فناوری آموزش, 17, 4, 1402, 743-754. doi: 10.22061/tej.2023.9455.2851
چلیات, زینب, رکابدار, قاسم, سلیمانی, بهاره. (1402). 'تأثیر آموزش نسخه موبایل نرم‌افزار متلب بر نگرش و عملکرد ریاضی دانش‌آموزان پایه دهم رشته علوم انسانی', فناوری آموزش, 17(4), pp. 743-754. doi: 10.22061/tej.2023.9455.2851
چلیات, زینب, رکابدار, قاسم, سلیمانی, بهاره. تأثیر آموزش نسخه موبایل نرم‌افزار متلب بر نگرش و عملکرد ریاضی دانش‌آموزان پایه دهم رشته علوم انسانی. فناوری آموزش, 1402; 17(4): 743-754. doi: 10.22061/tej.2023.9455.2851

تأثیر آموزش نسخه موبایل نرم‌افزار متلب بر نگرش و عملکرد ریاضی دانش‌آموزان پایه دهم رشته علوم انسانی

فناوری آموزش
مقاله 3، دوره 17، شماره 4 - شماره پیاپی 68، مهر 1402، صفحه 743-754    اصل مقاله (647.93 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/tej.2023.9455.2851
نویسندگان
زینب چلیات1؛ قاسم رکابدار* 1؛ بهاره سلیمانی2
1گروه ریاضی، واحد آبادان، دانشگاه آزاد اسلامی، آبادان، ایران
2گروه ریاضی، واحد آبادان، دانشگاه آزاد اسلامی، آبادان، ایران
تاریخ دریافت: 19 فروردین 1402،  تاریخ بازنگری: 05 تیر 1402،  تاریخ پذیرش: 28 شهریور 1402 
چکیده
پیشینه و اهداف: گسترش روزافزون آموزش مجازی و دسترسی هرچه بیشتر افراد به ابزارهای ارتباط ‌جمعی ازجمله تلفن همراه، سبب شد که این ابزار، به‌ منظور افزایش سهولت یادگیری و انتقال بهینه اطلاعات، مورد اقبال قرار گیرد. از آن‌جا که این رسانه‌ها، نقش پل ارتباطی را بین معلم و یادگیرنده فراهم می‌سازند، به‌کارگیری به موقع و صحیح آن‌ها، می‌تواند نقش به‌سزایی در انتقال بهینه اطلاعات و درک بهتر و آسان‌تر مواد درسی توسط یادگیرندگان، فراهم سازد. یادگیری، به کمک برنامه‌های قابل ‌نصب بر تلفن‌ همراه هوشمند، یکی از روش‌های یاددهی- یادگیری در سال‌های اخیر است و به ‌طور چشمگیری به منزله مزیت‌های فناوری در تدریس و یادگیری، در حال گسترش است. اثربخشی یادگیری، به کمک رایانه بر پیشرفت تحصیلی ریاضی در پژوهش‌های گوناگون، بررسی ‌شده است. این پژوهش، با هدف بررسی تأثیر آموزش ماشین ‌حساب گرافیکی متلب، قابل‌ نصب بر روی گوشی همراه، بر عملکرد و نگرش به ریاضی دانش‌آموزان پایه دهم رشته علوم انسانی است.
روش‌ها‌: پژوهش حاضر، از نظر هدف کاربردی و روش، نیمه آزمایشی، با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه آزمایش و گواه بود. جامعه آماری، دانش‌آموزان دختر پایه دهم رشته علوم انسانی شهرستان خرمشهر، در سال تحصیلی 1401-1400 و شیوه نمونه‌گیری، به ‌‌صورت نمونه در دسترس است. نمونه، شامل 46 دانش‌آموز است که به ‌طور تصادفی، به هر یک از گروه‌های آزمایش و گواه، 23 دانش‌آموز اختصاص یافت. جهت گردآوری داده‌ها، از نسخه کوتاه پرسش‌نامه سیاهه نگرش به ریاضی لیم و چاپمن(۲۰۱۳)، استفاده‌ شده است. پایایی این پرسش‌نامه، به ‌‌وسیله آلفای کرونباخ، بررسی شد. مقدار ضریب پایایی آلفای کرونباخ در پیش‌آزمون برای مقیاس کلی نگرش به ریاضی،87/0 و برای پس‌آزمون، ضریب آلفا 91/0 محاسبه شد. همچنین، عملکرد ریاضی، به‌ وسیله آزمون معلم ساخته، اندازه‌گیری شده است. روایی محتوایی و صوری آن، توسط معلمان با سابقه ریاضی، مورد تأیید قرار گرفت و روایی ملاکی پرسش‌نامه عملکرد ریاضی با تعیین ضریب همبستگی پیرسون عملکرد ریاضی و نگرش به ریاضی در پیش‌آزمون،42/0 محاسبه شد. به ‌منظور بررسی پایایی آزمون عملکرد ریاضی به دلیل تشریحی بودن سؤال‌های آزمون، از روش پایایی مصححان استفاده ‌شده است. قبل از آموزش، پیش‌آزمون برای دو کلاس، برگزار شد و سپس، در گروه آزمایش، به مدت ۷ جلسه و هر جلسه، 50 دقیقه نحوه استفاده از نرم‌افزار و ماشین ‌حساب گرافیکی متلب، آموزش داده شد. در مقابل، گروه گواه، آموزشی از این نرم‌افزار، دریافت نکردند. در پایان، برای هر دو گروه پس‌آزمون، برگزار شده است. به دلیل نرمال نبودن داده‌ها و برقرار نبودن شروط تحلیل کوواریانس، داده‌ها با استفاده از روش تبدیل بازده بهنجار شده و آزمون من- ویتنی، تحلیل‌ شده است.
یافته‌ها: نتایج به‌دست ‌آمده، نشان داد که میانگین نگرش و عملکرد ریاضی در گروه آزمایش، بیشتر از گروه گواه است و تفاوت معناداری در سطح خطای 5 درصد، بین دو گروه وجود دارد. اندازه اثر آزمون من ویتنی، برای عملکرد ریاضی، برابر22/0 و برای نگرش به ریاضی، اندازه اثر برابر21/0 گزارش ‌شده است. با استفاده از معیار کوهن، اندازه این اثر متوسط است.
نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج به‌دست‌ آمده از این پژوهش، چنین برمی‌آید که استفاده از ماشین‌حساب گرافیکی متلب، می‌تواند نقش مؤثری در ایجاد نگرش مثبت و همچنین، افزایش عملکرد ریاضی دانش‌آموزان رشته علوم انسانی دوره دوم متوسطه، ایفا نماید. استفاده از برنامه‌های قابل ‌نصب درگوشی‌های همراه و ماشین‌حساب گرافیکی در برنامه درسی و همچنین، تدوین محتوا در این زمینه و تأثیر آن، در ارزشیابی می‌تواند، فرصتی برای ایجاد تغییرات با هدف پاسخگویی به تقاضای یادگیری دانش‌آموزان، فراهم نموده و این امکان را، برای یادگیری همیشگی بدون ارتباط با مکان یا زمان خاصی، ایجاد نماید.
کلیدواژه‌ها
نگرش به ریاضی؛ عملکرد ریاضی؛ ماشین حساب گرافیکی؛ بازده بهنجار شده
موضوعات
فناوری آموزش- دوره متوسطه
عنوان مقاله [English]
The effect of teaching with mobile version of MATLAB graphical calculator on the attitude and mathematics performance among the students of human sciences
نویسندگان [English]
Z. Chaliat1؛ G. Rekabdar1؛ B. Soleymani2
1Department of Mathematics, Abadan Branch, Islamic Azad University, Abadan, Iran
2Department of Mathematics, Abadan Branch, Islamic Azad University, Abadan, Iran
چکیده [English]
Background and Objectives: The ever-increasing expansion of virtual education and the access of more and more people to mass communication tools, including mobile phones, caused this tool to be favored in order to increase the ease of learning and the optimal transfer of information. Since these media provide the role of a communication bridge between the teacher and the learner, their timely and correct use can play a significant role in the desired transfer of information and a better and easier understanding of the course materials by the learners. Learning with the help of programs that can be installed on smart mobile phones has been one of the teaching-learning methods in recent years, which is expanding dramatically as the advantages of technology in teaching and learning. The effectiveness of computer-aided learning on mathematical academic progress has been investigated in various studies.  This research was conducted with the aim of investigating the effect of teaching MATLAB graphic calculator that can be installed on a mobile phone on the performance and attitude towards mathematics among the 10th-grade humanities students.
Methods: The current study was applied in terms of its purpose and quasi-experimental in terms of method, with a pre-test and post-test design with experimental and control groups. The statistical population includedt the 10th-grade female students in the field of humanities in Khorramshahr in the academic year of 2021-2022 and the available sampling procedures were used The sample consisted of 46 students who were randomly assigned to each of the experimental and control groups, including 23 students. In order to collect the data, the short version of Lim and Chapman's (2013) math attitude questionnaire was used. The reliability of this questionnaire was checked by Cronbach's alpha. The value of Cronbach's alpha reliability coefficient in the pre-test for the general scale of attitude towards mathematics was 0.87 and for the post-test, the alpha coefficient was 0.91. Also, math performance was measured by a teacher-made test. Its content and form validity were confirmed by the experts in the field of mathematics education, and the criterion validity of the math performance questionnaire was calculated by determining the Pearson correlation coefficient of math performance and attitude towards math in the pre-test at 0.42, which was consistent with the expectation of a positive relationship between performance and attitude towards mathematics. In order to check the reliability of the math performance test, due to the explanatory nature of the test questions, the reliability method of the correctors was used. Before the training, a pre-test was administered in two classes; then the experimental group was taught how to use MATLAB software and graphic calculator for seven sessions and each session lasted fifty minutes. But the control group received no training on this software. At the end, a post-test was given to both groups. Due to the non-normality of the data and the non-fulfillment of all the covariance analysis conditions, the data were analyzed using the normalized-gain method and Mann-Whitney test.
Findings: The results showed that the average attitude and math performance in the experimental group were higher than those of the control group and there was a significant difference between the two groups at 5% level of confidence. The effect size of the Mann-Whitney test was reported to be 0.22 for math performance and 0.21 for math attitude. Using Cohen's criterion, the size of this effect was moderate.
Conclusion: According to the results of this research, it appears that the use of MATLAB graphic calculator can play an effective role in creating a positive attitude as well as increasing the mathematical performance of humanities students in the tenth grade of high school. The use of programs that can be installed on mobile phones and graphic calculators in the curriculum, as well as content compilation in this field and its impact on evaluation has provided an opportunity to make changes with the aim of responding to the students' learning demand and create this possibility for constant learning without connection to a specific place or time.
کلیدواژه‌ها [English]
Attitude Toward Mathematics, Mathematics Performance, Graphical Calculator, Normalized Gain
مراجع
[1] Yosiana Y, Djuandi D, Hasanah A. Mobile learning and its effectiveness in mathematics. Journal of Physics: Conference Series. International Conference on Mathematics and Science Education (ICMScE) 2020, 14-15. July 2020; Jawa Barat, Indonesia, 1-8.

[2] McLeod D B. Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. New York: Macmillan., 1992.

[3] Zan R, Martino P D. Attitudes towards mathematics: Overcoming positive/negative dichotomy. The Montana Mathematics Enthusiasts Monograph. 2007; 3: 157-168.

[4] Aghighi Bakhshaysh H, Mehrmohammadi  M, Ahmad Shahvrani Semnani  A,  Ali Asgari  M ,  Hosseini Khah A. [ Students Attitudes Towards Mathematics: A Comprative Study of Iranian and German 10th-Grade Students]. New Thoughts on Education. 2019; 15(3):35-60. Persian.

[5] Habibzadeh, A. & Ghanaat, H. [ Analyzing the Impact of Flipped Classroom on Students' Mathematical Academic Achievement and Attitude towards Mathematics].  Research in Curriculum Planning. 2020;  17(40):  183-196. persain.

[6] Saeid N, Jadidi Mohammadabadi A. [The effect of mobile learning on students' learning, concentration and academic satisfaction]. Technology of Education Journal. 2022; 16(3): 439-450. Persain.

[7] Mishra P, Koehler M J. Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record. 2006; 108(6): 1017-1054.

[8] Shulman L. Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher. 1986;15(2): 4-14.

[9] Yurdakul I K. Examining Technopedagogical Knowledge Competences of Preservice Teachers Based on ICT Usage. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 40(40), 397-408.

[10] Koehler M J, Mishra P. Introducing TPCK. In AACTE Committee on Innovation and Technology (Ed.), The Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) for Educators. New York: American Association of Colleges of Teacher Education and Routledge., 2008.

[11] Hosseini, Z. The Comparison between the Effect of Constructivism and Directed Instruction on Student Teachers’ Technology Integration. New Educational Approaches. 2016; 10(2): 21-40. Persain.

[12] Koehler M J, Mishra P. What happens when teachers design educational technology? The development of technological pedagogical content knowledge. Educational Computing Research. 2005; 32(2): 131-152.

[13] Moayeri M. The effectiveness of augmented reality-based mathematics education in cyberspace on student teachers’ lifelong learning and academic engagement. Technology of Education Journal. 2023; 17(1): 87-102. Persain.

[14] Fabian K, Topping K J, Barron I G. Mobile technology and mathematics: Effects on students’ attitudes, engagement, and achievement. Journal of Computers in Education. 2016; 3(77): 1-35.

[15] Mahdikhani Sarvejahani  J, Doosti H, Tehranian A, Shahvarani A, Azhini M. [Standardization of Metaphorical Perception Scale of the Effectiveness of Mathematics Education Software in the Teaching-Learning Process from the perspective of mathematics teachers]. Technology of Education Journal. 2022; 16(4): 819-834. Persain.

[16] De Witte K, Haelermans C, Rogge N. The effectiveness of a computer assisted math learning program. Journal of Computer Assisted Learning. 2015; 31(4): 314-329.

[17] Jafarabadi Ashtiani M, Nugmonov M.  E-learning of mathematics using problem-based learning by designing a new software and studying its impact on the mathematical performance of secondary high school students. Technology of Education Journal. 2021; 15(2): 207-222. Persain.

[18] Roschelle J, Shechtman N, Tatar D, Hegedus S, Hopkins B, Empson S, Knudsen J, Gallagher L. Integration of technology, curriculum, and professional development for advancing middle school mathematics: Three large-scale studies. American Educational Research Journal.2010; 47(4): 833-878.

[19] Saleh Sedghpour, B., Gholamrezaei, F. [The Role of Dimension Computer Game on Motivation Achievement and Mathematical Achievement in Relation to Students’ Background Knowledge of English and Mathematics]. Information and Communication Technology in Educational Sciences. 2013; 3(11): 89-113. Persian.

[20] Assareh A R, Zadshir M. [The Effect of Computer-Assisted Mathematics Instruction on the Math Attitude of Ninth Grade Girls] Quarterly Journal of Family and Research. 2017; 14(2): 64-49. Persian.

[21] Panteli P, Panaoura A. The Effectiveness of Using Mobile Learning Methods in Geometry for Students with Different Initial Mathematical Performance. Social Education Research. 2020; 1 (1): 1-10.

[22] Al-Takhyneh B. Attitudes towards Using Mobile Applications in Teaching Mathematics in Open Learning Systems. International Journal of E-Learning & Distance. 2018; 33(1):1-16.

[23] Zameni f, Kardan S. [The Effect of Applying Information and Communication Technology on math learning]. Informathion and Communication Technology in Educational Sciences. 2010; 1(1): 23-38. Persain.

[24] Sincuba M. C., John, M. An Exploration of Learners' Attitudes towards Mobile Learning Technology-Based Instruction Module and its Use in Mathematics Education.  International electronic journal of mathematics education. 2017; 12(3): 845-858.

[25] Lee J, McDougall D A. Secondary school teachers’ conceptions and their teaching practices using graphing calculators. International Journal of Mathematical Education in Science & Technology. 2010; 41(7): 857-872.

[26] Kandemir M A, Demirbag Keskin P. Effect of graphing calculator program supported problem solving instruction on mathematical achievement and attitude. International Journal of Research in Education and Science (IJRES). 2019; 5(1): 203-223.

[27] Zhang M, Trussell R, Gallegos B, Asam R. Using math apps for improving student learning: An exploratory study in an inclusive fourth grade classroom. TechTrends: Linking Research and Practice to Improve Learning. 2015; 59(2): 32-39.

[28] Karadeniz I, Thompson D R. Precalculus teachers' perspectives on using graphing calculators: An example from one curriculum. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. 2018; 49(1): 1-14.

[29] Rakabdar G, Soleimani B. [Validation and Factor Structure of The Persian Version of Sats and Its Relationship With Individual Features of The Students In IAU Abadan Branch]. Innovation in management education (journal of modern thoughts in education). 2007; 2 (2) 6: 107-122. Persian.

[30] Eshaghnia, M., Saif, A. [The degree of agreement between fields of study and multiple intelligences, and the effect of this agreement on attitude towards fields of study]. Educational Psychology.  2006; 2(6): 51-64. Persian.

[31] Nouri Z, Fathabadi J, Parand K. [Forecasting Math Anxiety In Students Based On Self-Efficacy And Goal Orientation]. Journal of educational psychology studies. 2010; 7(11): 125-141. Persian.

[32] Lim S Y, Chapman. Development of a short form of the attitudes toward mathematics inventory. Educational Studies in Mathematics. 2013; 80(1): 145-164.

[33] Hake R. Interactive-engagement vs. traditional methods: a six thousand student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics. 1998; 66 (1): 64-74.

[34] Cohen J. Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. 1988.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 365
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 284


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب