دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی
انتشارات دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات11
تعداد شماره‌ها210
تعداد مقالات2,098
تعداد مشاهده مقاله2,877,117
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,084,946
ارغیانی, مصطفی, صفار, محی الدین, مهوش, محمد. (1402). بررسی طراحی فضای آموزشی با رویکرد کاهش استرس با استفاده از طراحی بیوفیلیک (زیست گرا). فناوری آموزش, 17(2), 449-468. doi: 10.22061/tej.2023.9338.2834
مصطفی ارغیانی; محی الدین صفار; محمد مهوش. "بررسی طراحی فضای آموزشی با رویکرد کاهش استرس با استفاده از طراحی بیوفیلیک (زیست گرا)". فناوری آموزش, 17, 2, 1402, 449-468. doi: 10.22061/tej.2023.9338.2834
ارغیانی, مصطفی, صفار, محی الدین, مهوش, محمد. (1402). 'بررسی طراحی فضای آموزشی با رویکرد کاهش استرس با استفاده از طراحی بیوفیلیک (زیست گرا)', فناوری آموزش, 17(2), pp. 449-468. doi: 10.22061/tej.2023.9338.2834
ارغیانی, مصطفی, صفار, محی الدین, مهوش, محمد. بررسی طراحی فضای آموزشی با رویکرد کاهش استرس با استفاده از طراحی بیوفیلیک (زیست گرا). فناوری آموزش, 1402; 17(2): 449-468. doi: 10.22061/tej.2023.9338.2834

بررسی طراحی فضای آموزشی با رویکرد کاهش استرس با استفاده از طراحی بیوفیلیک (زیست گرا)

فناوری آموزش
مقاله 15، دوره 17، شماره 2 - شماره پیاپی 66، فروردین 1402، صفحه 449-468    اصل مقاله (1.01 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/tej.2023.9338.2834
نویسندگان
مصطفی ارغیانی* ؛ محی الدین صفار؛ محمد مهوش
گروه آموزشی معماری، دانشکدۀ هنر، دانشگاه بجنورد، بجنورد، ایران
تاریخ دریافت: 15 مهر 1401،  تاریخ بازنگری: 24 بهمن 1401،  تاریخ پذیرش: 18 اسفند 1401 
چکیده
پیشینه و اهداف: امروزه یادگیری علوم مختلف به یکی از نیازهای اساسی انسان‌ها تبدیل‌شده است و موانع متعددی وجود دارد که سرعت یادگیری را کاهش می‌دهد؛ ازجمله این موانع می‌توان به استرس اشاره کرد. استرس نوعی پاسخ به تغییرات عاطفی یا فیزیکی ایجادشده در محیط و شرایط زندگی دانش­آموزان است که می‌تواند با توجه به سن، موقعیت زندگی و شخصیت آن‌ها به گونه‌های مختلف بروز پیدا کند. فضای یادگیری اگر به‌طور مناسب طراحی شود، می‌تواند بخش زیادی از استرس را در دانش‌آموزان از بین ببرد. کاهش استرس در دانش‌آموزان می‌تواند به کشف استعدادهای نهفته‌ آن‌ها، افزایش اعتماد به‌نفس و استفاده‌ حداکثر از پتانسیل آن‌ها منجر شود که یادگیری را افزایش خواهد داد. همچنین پژوهش‌های مختلفی در کشورهای غربی و داخل در زمینه تأثیر معماری بر کاهش استرس کاربران صورت گرفته است که تعدادی محدودی از آن‌ها به تأثیر معماری فضای آموزشی بر کاهش استرس با روش‌ها و رویکردهای پژوهشی مختلف انجام‌گرفته است که هرکدام دارای مشکلات و ایرادات پژوهشی در دو حوزه دانش موضوعی و روش‌شناختی و ... هستند. تحقیقات نشان داد پژوهش­های متنوعی در سه حوزه روان­شناسی محیط، روان­شناسی و معماری فضاهای آموزشی انجام پذیرفته است؛ اما در فصل مشترک این سه موضوع پژوهش‌های کافی و دقیقی یافت نشد. این تحقیق قصد دارد با داشتن رویکردهای کمّی و کیفی به موضوع در دو حوزه دانشی روان­شناسی (استرس، نظریات استرس) و معماری (روان­شناسی محیط فضاهای آموزشی، معماری فضاهای آموزشی، سلامت و معماری و ...) بپردازد. این پژوهش برخی مزایا برای گروه دانش‌آموزان، معلمان و به‌طورکلی کاربران فضاهای آموزشی در عمل خواهد داشت؛ به‌گونه‌ای که دانش‌آموزان و معلمان در محیط‌های سلامت‌محور قادر خواهند بود با تأمین نیازهای جسمی و روانی خود، استرس را در خود کاهش دهند. درنهایت این کاهش استرس منجر به تأمین نیاز روانی دانش‌آموزان و تقویت انگیزه تحصیلی در دانش‌آموز شده و افزایش یادگیری را در پی خواهد داشت. هدف پژوهش حاضر، شناخت عوامل کالبدی مؤثر بر کاهش استرس دانش‌آموزان در فضاهای آموزشی مدرسه است. تا شرایط افزایش بهره­وری در مدارس  فراهم شده و بدین ترتیب مدارس نقش پررنگ­تری در پیشرفت و ارتقای علمی کشور داشته باشند. در واقع هدف از این پژوهش این است که تأثیر ابعاد کالبدی کاهنده استرس مورد ارزیابی واقع شود.
روش‌ها‌: به کمک روش دلفی از خبرگان رشته­ معماری خواسته شده است تا به دسته­بندی عوامل مؤثر کالبدی بر کاهش استرس بپردازند؛ سپس به کمک تحلیل سلسه مراتبی(AHP) به تحلیل آزمون پرداخته شده است.
یافته‌ها: پس از انجام کامل تحلیل سلسله مراتبی در ابتدا به رتبه­ دهی معیارهای اصلی با توجه به هدف و سپس رتبه بندی زیر معیارها به­طور دقیق پرداخته و درصد اهمیت هرکدام نیز مشخص شد. ازمیان معیارهای اصلی، تلفیق طبیعت و محیط با وزن 534/0 بیشترین وزن را کسب کرده است؛ بنابراین در میان معیارهای اصلی بالاترین اهمیت را دارد. معیارهای الگوبرداری از طبیعت و ویژگی‌های فضایی محیط نیز در رتبه ­های بعدی قرار دارند. در ادامه به مقایسه زوجی زیرمعیارهای تلفیق طبیعت و محیط و ترتیب اهمیت آن‌ها پرداخته شد که زیرمعیار نور با وزن 541/0 رتبه اول را به خود اختصاص داده است و زیرمعیارهای گیاهان و مناظر طبیعی و اکوسیستم‌ها در رتبه­های بعدی قرار دارند.
نتیجه‌گیری:  در طراحی هنرستانی با رویکرد کاهش استرس به‌وسیله‌ معماری زیست گرا، نور به‌عنوان مهم‌ترین عامل و پس ‌ازآن به ترتیب گیاهان در داخل و خارج از محیط، مناظر طبیعی و اکوسیستم‌ها باید در طراحی مورد توجه قرار گیرند.
کلیدواژه‌ها
فضای باز آموزشی؛ طراحی بیوفیلیک؛ استرس
موضوعات
محیط های یادگیری مبتنی بر فناوری
عنوان مقاله [English]
Investigating the design of educational space with the approach of reducing stress using biophilic design
نویسندگان [English]
M. Arghiani؛ M. Saffar؛ M. Mahvash
Department of Architecture, Faculty of Art, University of Bojnord, Bojnord, Iran
چکیده [English]
Background and Objectives: Today, learning various sciences has become one of the basic needs of humans, and there are many obstacles that reduce the speed of learning; among these obstacles, we can mention stress. Stress is a kind of response to emotional or physical changes created in the environment and living conditions of students, which can appear in different ways according to their age, life situation, and personality. If the learning space is designed properly, it can eliminate a lot of stress in students. Reducing stress in students can lead to discovering their hidden talents, increasing self-confidence and making the most of their potential, which will increase learning. Also, various studies have been conducted in western and other countries about the effect of architecture on reducing the stress of users, a limited number of which have been conducted on the effect of the architecture of the educational space on reducing stress with different research methods and approaches, each of which has research problems and flaws in two areas. They are thematic and methodological knowledge. The research showed that various studies have been conducted in the three fields of environmental psychology, psychology and architecture of educational spaces, but no sufficient and accurate studies were found about the interrelationship of these three topics. With quantitative and qualitative approaches, this research aims to deal with the subject in the two scientific fields of psychology (stress, stress theories) and architecture (psychology of the environment of educational spaces, architecture of educational spaces, health and architecture, etc.). The purpose of the present research is to identify the physical factors that are effective in reducing the stress of students in the educational spaces of the school, which is a factor for the scientific progress and improvement of the country and is associated with increasing the productivity of schools. This research aims to evaluate the effect of physical and non-physical dimensions of stress reduction on stress reduction in combined research (description of the survey type and logical reasoning).
Methods: With the help of the Delphi method, the experts in the field of architecture were asked to categorize the practical physical factors of stress reduction. Then, the test analysis was done with the help of hierarchical analysis (AHP).
Findings: After the complete hierarchical analysis, at first, the main criteria were ranked according to the goal, and then the sub-criteria were ranked in details, and the percentage of importance of each was determined. Among the main criteria, the combination of nature and environment gained the most weight, with a weight of 0.534, so it was the most important among the main criteria. The criteria for modeling nature and the spatial characteristics of the environment were also in the following ranks. A pairwise comparison of the sub-criteria of the integration of nature and the environment and their order of importance was discussed, and it could be seen that the sub-criteria of light with a weight of 0.541 took the first place, and the sub-criteria of plants and natural landscapes and ecosystems were in the following ranks.
Conclusion: In designing a conservatory with the approach of reducing stress through biophilic architecture, light is the most critical design factor, and then the plants inside and outside the environment, natural landscapes, and ecosystems should be observed in the design.
کلیدواژه‌ها [English]
Outdoor of school, Biophilic design, Stress
مراجع
[1] Fromm E. The anatomy of human destructiveness. Random House; 1975.

[2] Salingaros NA, Masden K. Neuroscience, the natural environment, and building design. Biophilic design: The theory, science and practice of bringing buildings to life. 2008.

[3] Ryan CO, Browning WD, Clancy JO, Andrews SL, Kallianpurkar NB. Biophilic design patterns: emerging nature-based parameters for health and well-being in the built environment. ArchNet-IJAR: International Journal of Architectural Research. 2014; 8(2): 62.

[4] Kellert, Stephen R, Edward O. Wilson. The biophilia hypothesis. Washington, D.C. : Island Press; 1993.

[5] Nesse R M, Christopher Williams G. Evolution and Healing: The New Science of Darwinian Medicine. 1994.

[6] Burns, G, W. Naturally happy, naturally healthy: the role of the natural environment in well-being. In: Huppert F A, Baylis N,  Keverne B. (eds.). The science of well-being. USA: Oxford University Press; 2005. p. 405-435.

[7] Marcus, Clare Cooper et al. Therapeutic Landscapes: An Evidence-Based Approach to Designing Healing Gardens and Restorative Outdoor Spaces.  New York: John Wiley & Sons; 2013.

[8] Wells N M, K A Rollings. The Natural Environment in Residential Settings: Influences on Human Health and Function: In S. D. Clayton (ed.) The Oxford handbook of environmental and conservation psychology. USA: Oxford University Press; 2012. P.509–523.

[9] Gillis K, Gatersleben B. A Review of Psychological Literature on the Health and Wellbeing Benefits of Biophilic Design. Buildings. 2015; 5 (3): 948-963.

[10] Pegah Paydar ardakani. Investigating the effect of physical variables on employees of office spaces. (1395).

[11] Motalebi G, Vojdanzadeh L. [Effect of Physical Environmental of Medical Space in Reducing Patients’ Anxiety and Stress (Case Study: a Dental Office)]. Honar-Ha-Ye-Ziba. 2015; 20(2): 35-46. Persian.

[12] Masoomi N. Designing new schools with the approach of reducing stressful factors (case example of Rasht). 1396.

[13] Tabatabaeian M S, Habib F,  Abedi A. [Attitude of students at standard and non-standard high schools toward the color of educational setting and some suggestions for improvement of the quality of educational setting]. Educational Innovations. 2011; 10(2): 93-106. Persian.

[14] Salingaros NA. A 26. Fractal art and architecture reduce physiological stress. Unified Architectural Theory: Form, Language, Complexity: a companion to Christopher Alexander’s The Phenomenon of Life-The Nature of Order, Book. 2017 Jun 5; 1.

[15] Söderlund J, Newman P. Biophilic architecture: a review of the rationale and outcomes. AIMS environmental science. 2015; 2(4): 950-969.

[16] Evans G W, McCoy J M. When buildings don't work: The role of architecture in human health. Journal of Environmental Psychology. 1994; 18 (1): 85-94.

[17] Lohr VI, Pearson-Mims CH, Goodwin GK. Interior Plants May Improve Worker Productivity and Reduce Stress in a Windowless Environment. Journal of environmental horticulture. 1996; 14(2): 97-100.

[18] Joye Y. Architectural Lessons from Environmental Psychology: The Case of Biophilic Architecture. Review of General Psychology. 2007; 11(4): 305 - 328.

[19] Bjørnstad S, Patil GG, Raanaas RK. Nature contact and organizational support during office working hours: Benefits relating to stress reduction, subjective health complaints, and sick leave. Work. 2016; 53(1): 9-20.

[20] Dijkstra K, Pieterse ME, Pruyn A. Stress-reducing effects of indoor plants in the built healthcare environment: the mediating role of perceived attractiveness. Preventive medicine. 2008; 47(3): 279-83.

[21] Baldwin A L. How do plants in hospital waiting rooms reduce patient stress? Journal of alternative and complementary medicine. 2012; 18(4): 309-310.

[22] Taylor R P. Reduction of Physiological Stress Using Fractal Art and Architecture. Leonardo. 2006; 39(3): 245-251.

[23] Han K-T. An Exploration of Relationships among the Responses to Natural Scenes. Environment and Behavior. 2010; 42(2): 243 - 270.

[24] ghanbaran A, Ebrahimpour R, Payedar Ardakani P, Tohidi Moghadam M. The Role of Lighting, Window Views and Indoor Plants on Stress Reduction of Offices’ Staffs by Psychophysics method. Ioh. 2018; 14(6): 135-147.

[25] Imani F, Movahed KH. The effectiveness of natural daylight on students’ stress reduction in educational spaces. Technology of Education Journal (TEJ). 2017; 12(1): 41-48.

[26] Mohammad Hosseini.S.  Designing the passenger terminal of Bandar Anzali International Airport with the approach of reducing the stress of passengers. (1396).

[27] Prpa M, Cochrane K, Riecke BE. Hacking Alternatives in 21st Century: Designing a Bio-Responsive Virtual Environment for Stress Reduction. InPervasive Computing Paradigms for Mental Health: 5th International Conference, MindCare 2015, Milan, Italy, September 24-25, 2015, Revised Selected Papers 5 2016 (pp. 34-39). Springer International Publishing.

[28] Grahn, P. and Stigsdotter, U.A, Landscape Planning and Stress. Urban Forestry & Urban Greening. 2003; 2(1): 1-18.

[29] Snyder-Halpern Rita. Indicators of organizational readiness for clinical information technology/ systems innovation: a Delphi study. International Journal of Medical Informatics. 2001; 63(3):179-204.

 [30] Ansari Q, Tunlenezhan M. Designing a model of the ability of employees using the theoretical framework. Studies on Industrial Management. 2010; 6(15): 25–50.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,343
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 729


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب