دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات13
تعداد شماره‌ها200
تعداد مقالات2,008
تعداد مشاهده مقاله2,680,171
تعداد دریافت فایل اصل مقاله1,937,363
ترکاشوند, سینا, یاریقلی, بهبود, مرادیان محمدیه, وحیده. (1401). تبیین چالش‌های شکاف دیجیتال بر اجرای عدالت آموزشی. فناوری آموزش, 16(2), 263-280. doi: 10.22061/tej.2021.7363.2527
سینا ترکاشوند; بهبود یاریقلی; وحیده مرادیان محمدیه. "تبیین چالش‌های شکاف دیجیتال بر اجرای عدالت آموزشی". فناوری آموزش, 16, 2, 1401, 263-280. doi: 10.22061/tej.2021.7363.2527
ترکاشوند, سینا, یاریقلی, بهبود, مرادیان محمدیه, وحیده. (1401). 'تبیین چالش‌های شکاف دیجیتال بر اجرای عدالت آموزشی', فناوری آموزش, 16(2), pp. 263-280. doi: 10.22061/tej.2021.7363.2527
ترکاشوند, سینا, یاریقلی, بهبود, مرادیان محمدیه, وحیده. تبیین چالش‌های شکاف دیجیتال بر اجرای عدالت آموزشی. فناوری آموزش, 1401; 16(2): 263-280. doi: 10.22061/tej.2021.7363.2527

تبیین چالش‌های شکاف دیجیتال بر اجرای عدالت آموزشی

فناوری آموزش
مقاله 4، دوره 16، شماره 2 - شماره پیاپی 62، فروردین 1401، صفحه 263-280    اصل مقاله (769.3 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/tej.2021.7363.2527
نویسندگان
سینا ترکاشوند1؛ بهبود یاریقلی* 2؛ وحیده مرادیان محمدیه3
1گروه فلسفه تعلیم و تربیت، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی تهران، ایران
2گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران
3گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تربت حیدریه، خراسان رضوی، ایران
تاریخ دریافت: 02 مرداد 1400،  تاریخ بازنگری: 06 دی 1400،  تاریخ پذیرش: 26 دی 1400 
چکیده
پیشینه و اهداف: با رشد فناوری­های نوین اطلاعاتی، نظام­های آموزشی نیز دست­خوش تغییراتی شده است. بدین صورت که به استفاده از فناوری­های نوین در آموزش و یادگیری پرداخته­اند. فناوری­های نوین آموزشی این قابلیت را دارد که آموزش رایگان را در سرتاسر جهان فراهم آورد و تحقق­بخش عدالت آموزشی گردد. اما در کشورهای در حال توسعه و توسعه­نیافته به دلیل چالش­های فراوان، موجب ایجاد شکاف دیجیتال بین شهرهای  برخوردار و کمتر برخوردار و  در نتیجه موجب ناعدالتی آموزشی شده است. بر همین اساس هدف پژوهش حاضر تبیین چالش­های شکاف دیجیتال بر اجرای عدالت آموزشی است تا بتواند مشکلات پیش­روی تحقق عدالت آموزشی را  در کشور برطرف سازد.
روش ­ها: پژوهش حاضر از نوع توصیفی-تحلیلی است. لذا از جنس پژوهش­های کیفی و از نوع تحلیل فلسفی است.  رویکرد پژوهش تحلیلی و انتقادی است. روش گردآوری اطلاعات، کتابخانه­ای- اسنادی است. جامعه پژوهش، کلیه پژوهش­هایی است که به بررسی شکاف دیجیتال و عدالت آموزشی پرداخته بودند و با بررسی پیشینه، تعداد 30پژوهش به‌صورت مستقیم در این زمینه یافت شد. روش تحلیل داده­ها، پژوهشگرمحور است. روایی داده­ها براساس تحلیل دیدگاه صاحب­نظران به‌دست آمد. پایایی پژوهش نیز در هم­سویی یافته­ها با دیگر پژوهش­های انجام گرفته، صورت پذیرفت.
یافته­ ها: بیانگر آن است که چالش­های گوناگونی بر شکاف دیجیتال و ناعدالتی آموزشی اثرگذار بوده است. از جمله چالش­­های عمده که موجب شکاف دیجیتال در نظام آموزش و پرورش کشور شده است عبارتند از: چالش­های حاکمیتی- زیرساختی،  آموزشی، فرهنگی و اقتصادی. چالش حاکمیتی- زیرساختی براساس شاخص توسعه ارتباطات و فناوری اطلاعات مورد تحلیل قرار گرفته است و گویای نابرابری در زیرشاخص­های دسترسی، استفاده و مهارت در میان استان­های کشور است. بدین صورت که استان­های مرکزی در رتبه بالا قرار دارند و استان­های محروم و مرزنشین در رتبه آخر در هر سه زیرشاخص قرار دارند. چالش آموزشی نیز  مبتنی بر مؤلفه­هایی چون پایین بودن سطح سواد دیجیتال معلمان و خانواده­ها، مدیریت آموزشی متمرکز، سیاست­گذاری آموزشی و تکیه بر روش­های تدریس سنتی است. چالش فرهنگی نیز بر مؤلفه­هایی همچون جنسیت، نژاد و زبان مبتنی است. چالش اقتصادی نیز مبتنی بر مؤلفه­هایی چون سطح پایین درآمد خانواده­ها، فقر، اولویت تأمین معاش بر یادگیری و گران بودن ابزارهای فناوری آموزشی معطوف است. راهکارهایی برای برون­رفت از هریک از چالش­ها می­توان برشمرد که عبارتند از: بالابردن سطح سواد دیجیتال در دانش­آموزان و والدین، تقویت انگیزه رقابت و تلاش، تأکید بر روش­های تدریس الکترونیکی و بهره­گیری از فناوری نوین آموزشی در تدریس. همچنین برخی راهکارهای دیگر مانند ارتقاء سطح باند استفاده از اینترنت، سرمایه‌گذاری در منابع انسانی و توسعه اینترنت داخلی؛، نظیر تهیه نقاط دسترسی به اینترنت در هر مدرسه و کتابخانه، ارائه وام با بهره کم برای تجهیزات عمومی در مناطق روستایی و مناطق فقیرنشین شهری، اقداماتی برای کاهش قیمت تجهیزات (برداشتن مالیات، ارائه یارانه) و وام­های کم بهره برای خانواده های کم درآمد، تشکیل جلسات آموزش وب رایگان برای محرومان و ارائه آدرس اینترنتی رایگان به همه دانش­آموزان است.
نتیجه‌گیری: گویای آن است که شکاف دیجیتالی در سه سطح قابل بررسی است: محلی، ملی و جهانی. در هر سه سطح، چهار عنصر در شکاف دیجیتال دخیل هستند که عبارتند از:  آموزش، اقتصاد، حکمرانی و فرهنگ. لذا برای برون­رفت از شکاف دیجیتال و تحقق عدالت آموزشی در نظام آموزشی کشور باید ابتدا شکاف­ها را شناسایی کرد و سپس نسبت به برطرف کردن آن­ها اقدام نمود. بر همین اساس نظام تعلیم و تریت کشور زمانی می­تواند به هدف غایی خود که جامعه عادل است دست یابد که بتواند مشکلات پیش­روی عدالت را از میان بردارد.
کلیدواژه‌ها
شکاف دیجیتال؛ عدالت آموزشی؛ آموزش آنلاین؛ آموزش و پرورش؛ چالش ها
موضوعات
آموزش الکترونیکی
عنوان مقاله [English]
Explanation of the challenges of the digital divide over the implementation of educational justice
نویسندگان [English]
S. Torkashvand1؛ B. Yarigholi2؛ V. Moradiyan Mohammadieh3
1Department of Philosophy of Education, Faculty of Psychology and Educational Science, kharazmi University, Tehran, Iran
2Department of Educational Sciences, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz. Iran
3Department of Educational Sciences, Islamic Azad University, Torbat Heydariyeh Branch, Khorasan Razavi. Iran
چکیده [English]
Background and Objectives: With the growth of new information technologies, educational systems have also undergone changes in terms of using new technologies in teaching and learning. New educational technologies have the potential to provide free education around the world and to achieve educational justice. But in developing and underdeveloped countries, due to their many challenges, a digital divide has been created between the rich and the poor cities which, in itself, has led to educational injustice. Accordingly, the purpose of this study is to explain the challenges of the digital divide on the implementation of educational justice in order to solve the problems leading to the realization of educational justice in the country.
Methods: The present study is a descriptive-analytical study. Therefore, it is a qualitative research and philosophical analysis. The research approach is analytical and critical. The method of data collection is library- documentary. The research population includes all the studies that had examined the digital divide and educational justice and by investigating the background, 30 research studies directly related to this context were found. The data analysis method was researcher-oriented. The validity of the data was obtained based on the analysis of experts' views. The reliability of the study was in line with the findings of other studies.
Findings: The findings of the study indicate that various challenges have affected the digital divide and educational injustice. The challenges that have caused the digital divide in the country's education systems are as follows: governance-infrastructure challenges, educational, cultural and economic challenges. The governance-infrastructure challenge has been analyzed based on the Communication and Information Technology Development Index and shows inequality in the sub-indicators of access, usage and skills among the provinces of the country. Thus, the central provinces are in the top rank and the deprived and border provinces are in the last rank in all three sub-indicators. The educational challenge is also based on components such as the low level of digital literacy of teachers and families, centralized educational management, educational policy-making and reliance on traditional teaching methods. The cultural challenge is also based on components such as gender, race and language. Economic challenge is also based on components such as: low income of families, poverty, priority of earning a living on learning and expensive educational technology tools. Solutions to overcome each of these challenges can be listed as follows: raising the level of digital literacy in students and parents, strengthening the motivation to compete and strive, emphasizing e-learning methods and using new technology  in teaching. Also, some other solutions such as upgrading the bandwidth of using the Internet, investing in human resources and developing the internal Internet such as  providing Internet access points in every school and library, providing low-interest loans for public equipment in rural areas and urban slums, measures to reduce equipment prices (tax exemption, subsidies provision) and low-interest loans for low-income families, free web education sessions for the deprived, providing free Internet address for all students.
Conclusion: The findings show that the digital divide can be examined at three levels: local, national and global. At all three levels, four elements are involved in the digital divide, namely education,  economy, governance, and culture. Therefore, in order to get out of the digital divide and achieve educational justice in the country's educational system, we must first identify the gaps, and then take action to eliminate them. Therefore, the country's education system can achieve its ultimate goal, which is a fair society, when it can eliminate the problems facing justice.
کلیدواژه‌ها [English]
Digital divide, Educational justice, Online education, Education, challenges
مراجع
[1] OECD. Understanding the Digital Divide. Paris: OECD, 2001, 18. 7- 12.

[2] Zhao. Shanyang Parental education and children’s online health information seeking: Beyond the digital divide debate. Social Science & Medicine. 2009; 69: 1501–1505.

[3] European Commission. Information Society: Digital Agenda for Europe. Brussels: UNESCO Publications;2010.

[4] Bindé, Jérôme. Towards Knowledge Societies. UNESCO Publications; 2005.

[5] Puma MJ, Duncan DC, Andreas DP. E-Rate and the digital divide: A Preliminary Analysis from the Integrated Studies of Educational Technology. The Urban Institute; 2000.

[6] Raeal M, Vitale D, Stawinoga N. The Digital Divide and Educational Equity. U.S: ACT Research & Center for Equity in Learning; 2018.

[7] Shapiro R, Rohde G. Falling Through the Net: Toward digital Inclusion. Washington DC: U.S. Government Printing Office; 2000.

[8] Riley R, Kunin M, Smith M, Roberts L. Getting America’s students Ready for the 21st Century: Meeting the Technology Literacy Challenge. Washington DC: U.S. Department of education; 1998.

[9] Crenshaw EM, Robinson KK. Jump-starting the internet revolution: how structural conduciveness and global connections help diffuse the internet. Journal of the Association of Information Systems. 2006; 7: 4–18.

[10] Ferro E, Helbig NC, Gil-Garcia JR. The role of IT literacy in defining digital divide policy needs. Government Information Quarterly. 2011; 28(1): 3–10.

[11] Zarghami S. Philosophy of information technology and education. Tehran: Mabnaye Kherad; 2009. Persian.

[12] Jemni M, Kinshuk Khribi MK. Open education: From OERs to MOOCs (Eds). Berlin: Springer –Verlag; 2017.

[13] Dewan S, Ganley D, Kraemer KL. Complementarities in the diffusion of personal computers and the internet: implications for the global digital divide. Information Systems Research. 2010; 21(4): 925–941.

[14] Harper V. The digital divide: A reconceptualization for educators. Journal of Technology and Teacher Education. 1999; 15(1): 123-131.

[15] Yarigholi B, Zarghami S, Ghaedi Y, Nagibzadeh M A. [A comparative analysis of educational justice’s philosophy: perspective of liberalism and communitarianism]. Foundations of Education. 2014; 2(1): 108 -191. Persian.

[16] Document of fundamental transformation of education. Tehran: Secretariat of the Higher Education Council; 2011. Persian.

[17] Waltenberg DF. Education justice as equality of opportunity for achieving essindanc education outcomes. Belgium: University of Courain; 2016.

[18] Brighouse H. Equality of opportunity and complex equality: The special place of schooling. Res publica. 2008; 13:147.

[19] Bagheri K, Najafi N. Justice in education from the perspective of Islam with emphasis on the privatization of schools. Journal of Psychology and Educational Sciences. 2008; 38(1): 43-21.

[20] Yari Gholi B, Zarghami S, Ghaedi Y, Naqibzadeh MA . Comparative analysis of the philosophy of educational justice: liberal and socialist perspectives. Journal of Fundamentals of Education. 2012; 2(1): 91-108. Persian.

[21] Islamic Republic News Agency. Challenges of teachers in the virtual education process.

[22] http://sedayemoallem.ir.p 15

[23] https://www.khabaron p186l.

[24] Bagheri K. An introduction to the philosophy of education of the Islamic Republic of Iran. Tehran: Scientific and Cultural; 2008.Persian.

[25] VanDijk J. The Deepening Divide. Inequality in the Information Society. Thousand Oaks (CA): Sage Publications.2005.

[26] International Telecommunication Union. Measuring the Information Society. Geneva: ITU Publications; 2018.

[27] Jerry CYS, Susan EM. The digital divide and its impact on academic performance. US-China Education Review A. 2011; 2(3): 153-161.

[28] Cooper J. The digital divide: the special case of gender. Journal of Computer Assisted Learning. 2006; 22(12): 320–334.

[29] James, J. Information technology use among individuals in rich and poor countries: The disappearing divide. Telematics and Informatics. 2009; 26(4): 317–321.

[30] Lee T. The Digital Divide in Education. Education Digest. 2018; 83: 16-25.

[31] OECD. Understanding the Digital Divide. Paris: OECD Publications;2001.

[32] Cronin B. The digital divide. Library Journal. 2002; 127 (3): 1-28.

[33] Van Dijk J.A.G.M. Digital divide research, achievements and shortcomings. Poetics. 2006; 34(4): 221–235.

[34] Yaman I. Digital divide within the context of language and foreign language teaching. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2015; 176: 766 – 771.

[35] Wilson E. The Information Revolution and Developing Countries. Cambridge: MIT Press; 2014.

[36] Nouri M. Analysis of digital geographical gap between Islamic countries. Proceedings of the Fourth International Congress of Geographers of the Islamic World: 2010; 1-15. Tehran, Iran.

[37] Ministry of communications and information technology. Tehran: High Secretariat of the Ministry of Communications and Information Technology.2019.

[38] Gauld R, Goldfinch S, Horsburgh S. Do they want it? do they use It? The demand-side” of e-government in Australia and New Zealand', Government Information Quarterly. 2010; 27(2): 177–186.

[39] Taipale S. The Use of e-government services and the internet: The role of socio-demographic, economic and geographical predictors. Telecommunications Policy. 2013; 37(4): 413–422.

[40] Hoffman DL, Novak TP, Schlosser A. The evolution of the digital divide: How gaps in internet access may impact electronic commerce. Journal of Computer‐Mediated Communication. 2000; 5(3): 15-30.

[41] Akca H, Sayili M,  Esengun K. Challenge of rural people to reduce digital divide in the globalized world: theory and practice. Government Information Quarterly. 2007; 24(2): 404–413.

[42] Saeedi R. Information society digital gap, challenges and opportunities in the third world. Tehran: Khojasteh Publications; 2006. Persian.

[43]http://www.itu.int/net/ pressoffice/backgrounders/general/pdf/5.pdf. 2011

[44] Khalagi M, Khaniki H. Information society, epistemological communities, digital gap and new necessities of Development. Communication Research Quarterly. 2010; 16(4): 95-124. Persian.

[45] Fransoo R, Ward T, Wilson E, Brownell M, Roos N. The whole truth: Socio-economic status and educational outcomes. Education Canada. 2005; 45(3): 6-10.

[46] Armen A, Farazmand H, Danesh H. [The impact of information and communication technology on women's participation in the labor force]. Journal of Social Development.  2015; 9(4): 184-161.Persian.

 [47] Tarman B. The Digital divide in education. Paper presented in International Conference for the History of Education: 2003.

[48] Jafari I, Homayouni BN, Alam al-Huda J. [Students' lived experience of justice in virtual education courses]. Technology of Education Journal. 2019; 15(2): 222-238. Persian.

[49] Gebremichael MD, Jason WJ.  Bridging the gap in Sub-Saharan Africa: A holistic look at information poverty and the region’s digital divide. Government Information Quarterly. 2006; (23): 267–280.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,072
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 642


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب