دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی
انتشارات دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات11
تعداد شماره‌ها210
تعداد مقالات2,106
تعداد مشاهده مقاله2,887,854
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,094,539
اللهی, ذبیح الله, برزگر, فاضل, علی صوفی, اله نظر, ملازهی, امین. (1399). تأثیر آموزش مهارت‌های خودکنترلی با پیگیری گروه مجازی بر کاهش استفاده آسیب‌زا از تلفن همراه. فناوری آموزش, 14(3), 507-519. doi: 10.22061/jte.2019.4198.2023
ذبیح الله اللهی; فاضل برزگر; اله نظر علی صوفی; امین ملازهی. "تأثیر آموزش مهارت‌های خودکنترلی با پیگیری گروه مجازی بر کاهش استفاده آسیب‌زا از تلفن همراه". فناوری آموزش, 14, 3, 1399, 507-519. doi: 10.22061/jte.2019.4198.2023
اللهی, ذبیح الله, برزگر, فاضل, علی صوفی, اله نظر, ملازهی, امین. (1399). 'تأثیر آموزش مهارت‌های خودکنترلی با پیگیری گروه مجازی بر کاهش استفاده آسیب‌زا از تلفن همراه', فناوری آموزش, 14(3), pp. 507-519. doi: 10.22061/jte.2019.4198.2023
اللهی, ذبیح الله, برزگر, فاضل, علی صوفی, اله نظر, ملازهی, امین. تأثیر آموزش مهارت‌های خودکنترلی با پیگیری گروه مجازی بر کاهش استفاده آسیب‌زا از تلفن همراه. فناوری آموزش, 1399; 14(3): 507-519. doi: 10.22061/jte.2019.4198.2023

تأثیر آموزش مهارت‌های خودکنترلی با پیگیری گروه مجازی بر کاهش استفاده آسیب‌زا از تلفن همراه

فناوری آموزش
مقاله 56، دوره 14، شماره 3 - شماره پیاپی 55، تیر 1399، صفحه 507-519    اصل مقاله (1.83 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/jte.2019.4198.2023
نویسندگان
ذبیح الله اللهی* 1؛ فاضل برزگر2؛ اله نظر علی صوفی1؛ امین ملازهی1
1گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، زاهدان، ایران
2آموزش ‌و پرورش استثنایی، یزد، ایران
تاریخ دریافت: 14 مهر 1397،  تاریخ بازنگری: 15 دی 1397،  تاریخ پذیرش: 30 دی 1397 
چکیده
پیشینه و اهداف:  خودکنترلی از جهات مختلفی تعریف شده است اما به طور کلی به تنظیم فعال افکار، احساسات و رفتار شخص اشاره دارد. پژوهش­های نظری و تجربی نشان می دهد که توانایی کنترل خود مؤثر پیامدهای مهم و گسترده ای مانند توانایی در کنترل رفتارهای مثبت دارد که منجر به دستیابی به هدف­های بلند مدت می شود و از بروز رفتارهای منفی که باعث تضعیف دستیابی به هدف­های بلند مدت می شود، پیشگیری می­کند. هدف از اجرای پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش مهارت‌های خودکنترلی بر کاهش استفاده آسیب‌زا از تلفن همراه در بین دانشجویان پسر دانشگاه فرهنگیان بود.
روش‌ها‌: روش اجرای این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانشجویان پسر دانشگاه فرهنگیان استان سیستان و بلوچستان تشکیل دادند و نمونه پژوهش را تعداد 60 نفر (30 نفر گروه آزمایش و 30 نفر گروه گواه) از افرادی تشکیل دادند که استفاده آسیب‌زا از تلفن همراه داشتند و داوطلب شرکت در آزمایش بودند. ابزار گردآوری داده‌ها، مقیاس استفاده آسیب‌زا از تلفن همراه جنارو و همکاران بود. این مقیاس بدون مولفه است و دارای 21 سوال در مقیاس لیکرت 6 درجه ای (هرگز تا همیشه) است. جمع نمرات 21 سوال، نمره کلی استفاده آسیب زا از تلفن همراه را مشخص می­کند. برای اجرای طرح آزمایش، ابتدا مقیاس استفاده آسیب زا اجرا گردید و پس از مشخص شدن افرادی که استفاده آسیب زا از تلفن همراه داشتند، در کارگاه­های آموزش مهارت­های خود کنترلی شرکت کردند.
یافته‌ها:نتایج پژوهش نشان داد آموزش مهارت‌های خودکنترلی بر استفاده آسیب‌زا از تلفن همراه در دانشجویان پسر دانشگاه فرهنگیان زاهدان تأثیر منفی و معنادار دارد و باعث کاهش آن شده است. همچنین، در مرحله پیگیری بین میانگین پس‌آزمون استفاده آسیب‌زا از تلفن همراه در گروه با پیگیری از طریق شبکه مجازی و گروه بدون پیگیری از طریق شبکه مجازی تفاوت معناداری وجود دارد. یعنی آموزش مهارت‌های خودکنترلی همراه با پیگیری از طریق گروه مجازی بر استفاده آسیب‌زا از تلفن همراه در دانشجویان پسر دانشگاه فرهنگیان زاهدان تأثیر بلندمدت‌تری داشته است.
نتیجه‌گیری: می‌توان نتیجه گرفت که آموزش مهارت‌های خودکنترلی و پیگیری از طریق گروه مجازی برای دانشجویان دانشگاه فرهنگیان به کاهش استفاده آسیب‌زا و حرکت به‌سوی استفاده رایج از تلفن همراه کمک می‌کند. همچنین نتایج نشان داد، پیگیری آموزش مهارت­ های خودکنترلی از طریق شبکه­های مجازی باعث می­شود اثرات این آموزش­ها برای مدت طولانی تری بر رفتار استفاده از تلفن همراه اثر گذار باشد. با توجه به این که استفاده بیش از حد از تلفن همراه می­تواند فعالیت­های آموزشی و یادگیری دانشجویان را تحت تاثیر قرار دهد، به مسئولان و برنامه ریزان آموزشی و پژوهشی دانشگاه پیشنهاد می­شود تا آموزش مهارت­های خودکنترلی و پیگیری این آموزش­ها در زمان­های متوالی را در برنامه­های آموزشی کوتاه مدت دانشگاه در نظر بگیرند. یکی از مهم ترین محدودیت­های این پژوهش گرایش دانشجویان به این مساله بود که در تشخیص اولیه از طریق پرسشنامه، وانمود کنند که استفاده آسیب زا از تلفن همراه ندارند. نتایج این پژوهش برای کارشناسان پژوهشی و آموزشی دانشگاه، اساتید و دانشجویان دانشگاه و تمامی برنامه ریزان آموزشی دانشگاه مفید و کاربردی است.
کلیدواژه‌ها
خود کنترلی؛ استفاده آسیب زا؛ تلفن همراه؛ دانشگاه فرهنگیان؛ دانشجو
موضوعات
یادگیری سیار
عنوان مقاله [English]
The Effect of Self-Control Skills Training with follow-up Through Virtual Group on reducing problematic mobile phone use
نویسندگان [English]
Z. Allahi1؛ F. Barzegar2؛ A.N. Alisoofi1؛ A. Mollazehi1
11 Educational Sciences Department, Faculty of Psychology and Educational Science, Farhangian University, Zahedan, Iran
2Exceptional Education, Yazd, Yazd.Iran
چکیده [English]
Background and Objectives:  Self-control has been conceptualized in a number of ways but generally refers to the active regulation of one’s thoughts, feelings, and behavior. Theoretical and empirical work indicates that the ability to effective self-control has important and wide-ranging implications such as enacting positive behaviors that are conducive to longer-term goal attainment and inhibiting negative behaviors that undermine longer-term goal attainment. The study aimed to determine the effectiveness of self-control skills training on reducing problematic mobile phone use among male students of Farhangian University.
Methods:The method of the study was quasi-experimental with pre-test and post-test design. The population of the study consisted of all female students of Farhangian University of Sistan and Baluchestan province. The sample consisted of 60 individuals (30 in experimental group and 30 in control group) who had problematic mobile phone use and volunteered to participate in the experiment. The data gathering instrument was Genaro et al. scale of Cell-Phone Over-Use Scale (COS). This scale has no components. It has 21 questions on a 6-point Likert scale (never to forever). The sum of the scores of 21 questions determines the overall score of problematic mobile phone use. To implement the experimental design, first the Cell-Phone Over-Use Scale was implemented and after identifying the students who used Cell-Phone Over-Use, they participated in self-control skills training workshops.
Findings: The results of the study showed that training self-control strategies on the problematic mobile phone use has a negative and significant effect on male students of Farhangian University of Zahedan. Also, there is a significant difference between the pre-test and the post-test for problematic mobile phone use in the follow-up group via the virtual network and the non-follow-up group via virtual network.
Conclusion: It can be concluded that the training of self-control strategies and follow-up through the virtual group for students at the University of Farhangian will help to reduce problematic mobile phone use and move towards the general use of mobile phone. The results also showed that pursuing self-control skills training through virtual networks makes the effects of these trainings affect the behavior of mobile phone use for a longer period of time. Due to the fact that Cell-Phone Over-Use can affect the educational and learning activities of university students, it is recommended to university officials, educational and research planners to teach self-control skills and follow this Consider consecutive instruction in short-term university curricula.One of the most important limitations of this study was the tendency of students to pretend at the initial diagnosis through a questionnaire that they do not Cell-Phone Over-Use. The results of this research are useful and practical for university research and educational experts, university professors and students and all university educational planners. 
کلیدواژه‌ها [English]
self control, problematic use, mobile phone, Farhangian University, Student
مراجع

[1] Kim J, Siennick SE. Unraveling the effect of cell phone reliance on adolescent self-control. Children and Youth Services Review. 2018; 87: 78-85.

[2] Manteghi M. [Investigation how the girls and boys use the mobile phone side]. Information and Communication Technology in Educational Science. 2010; 2: 95-128. Persian.

[3] Faghiharam B, Ebrahimi Z, Zargham, M. [Psychosocial damage caused by the use of mobile and Internet among students]. Information and Communication Technology in Educational Sciences. 2016; 6(3): 111-130. Persian.

[4] Amidi-Mazaheri M, Karbasi M, Ehteshami MS. Use of mobile phone technology in students of Isfahan University of Medical Sciences. Health system research. 2014; 10 (2): 276-285. Persian.

[5] Kamibeppu K., Sugiura H. Impact of the mobile phone on junior high-school students' friendships in the Tokyo metropolitan area. Cyberpsychology & Behavior. 2005; 8(2): 121-130.

[6] Billieux J, Vander Linden M, Rochat L. The role of impulsivity in actual and problematic use of the mobile phone. Applied Cognitive Psychology: The Official Journal of the Society for Applied Research in Memory and Cognition. 2008; 22(9): 1195-1210.

[7] Hosseini SH. [Sociological analysis of the relationship between the Internet and drug addiction]. Journal of Cultural and Communication Studies. 2005; 1(2,3): 1-17. Persian.

[8] Ishii K. Examining the adverse effects of mobile phone use among Japanese adolescents. Keio Communication Review. 2011; 33: 69-83.

[9] Byun YH, Ha M, Kwon HJ, Hong YC, Leem JH, Sakong J, Choi HD. Mobile phone use, blood lead levels, and attention deficit hyperactivity symptoms in children: A longitudinal study. PLoS One. 2013; 8(3): 42-59.

[10] Divan HA, Kheifets L, Obel C, Olsen J. Cell phone use and behavioural problems in young children. Journal of Epidemiology & Community Health. 2010; 66(6): 524-9.

[11] Abramson MJ, Benke GP, Dimitriadis C, Inyang IO, Sim MR, Wolfe RS, Croft RJ. Mobile telephone use is associated with changes in cognitive function in young adolescents. Bioelectromagnetics: Journal of the Bioelectromagnetics Society. 2009; 30(8): 678-686.

[12] Jenaro C, Flores N, Gómez-Vela M, González-Gil F, Caballo C. Problematic internet and cell-phone use: Psychological, behavioral, and health correlates. Addiction Research & Theory. 2007; 15(3): 309-320.

[13] Dubey RB, Hanmandlu M, Gupta SK. Risk of brain tumors from wireless phone use. Journal of Computer Assisted Tomography. 2010; 34(6): 799-807.

[14] Lee J, Onifade E, Ryu J, Rasul A, Maynard QR. Online activity, alcohol use, and internet delinquency among Korean youth: A multilevel approach. Journal of Ethnicity in Criminal Justice. 2014; 12(4): 247-263.

[15] Hinduja S, Patchin JW. Cyberbullying: An exploratory analysis of factors related to offending and victimization. Deviant behavior. 2008; 29(2): 129-156.

[16] Kuss DJ, Kanjo E, Crook-Rumsey M, Kibowski F, Wang GY, Sumich A. Problematic mobile phone use and addiction across generations: The roles of psychopathological symptoms and smartphone use. Journal of Technology in Behavioral Science. 2018; 3(3): 141-149.

[17] Sadoughi M, Mohammad-Salehi Z. [The relationship of problematic mobile phone use with student academic performance: The intermediate function of sleep quality]. Medical Education Strategies. 2018; 2: 123-132. Persian.

[18] Bianchi A, Phillips JG. Psychological predictors of problem mobile phone use. Cyberpsychology & Behavior. 2005; 8(1): 39-51.

[19] Tangney JP, Boone AL, Baumeister RF. High self-control predicts good adjustment, less pathology, better grades, and interpersonal success. Journal of Personality.2004; 72(2):271-324..

[20] Achtziger A, Hubert M, Kenning P, Raab G, Reisch L. Debt out of control: The links between self-control, compulsive buying, and real debts. Journal of Economic Psychology. 2015; 49: 141-149.

[21] Snyder M. Self-monitoring of expressive behavior. Journal of Personality and Social Psychology. 1974; 30(4): 526-537.

[22] Mousavi-Moghaddam SR, Nouri T, Khodadadi T, Ahmadi A, Qiasi GH. [The relationship between addiction to the Internet and self-control with mental health in students of Ilam University of Applied Sciences]. Journal of college of Health and Institute of Health Research. 2016; 15 (1): 1-8. Persian.

[23] Taban M, Norad Sedigh M, Abdollahi B, Yasini A, Seydi F. [The relationship between spiritual intelligence and self-control among students of Tehran Universities and Shahid Beheshti Universities]. Culture at Islamic University. 2011; 2 (5): 669-694. Persian.

[24] Etebariyan A, Purvali Z. [Determining the relationship between self-control and conflict resolution strategies among administrative staff of Khorasgan Azad University (Isfahan)]. New Approach in Educational Management. 2008; 2: 111-130. Persian.

[25] Friese M, Hofmann W. Control me or I will control you: Impulses, trait self-control, and the guidance of behavior. Journal of Research in Personality. 2009; 43(5): 795-805.

[26]. Kiani AR, Bahrami F. [Translation of Setting children's excitement]. McLam G (Author). Tehran: Arjomand; 2011. Persian.

[27] Fujita K., Carnevale JJ, Trope Y. Understanding self-control as a whole vs. part dynamic. Neuroethics. 2016; 1-14.

[28] Duckworth AL, Seligman ME. Self-discipline outdoes IQ in predicting academic performance of adolescents. Psychological Science. 2005; 16(12): 939-944.

[29] Gottfredson MR, Hirschi T. A general theory of crime. US: Stanford University Press; 1990.

[30] Polakowski WE, Cournoyer DA, Rogers SK, DeSimio MP, Ruck DW, Hoffmeister JW, Raines RA. Computer-aided breast cancer detection and diagnosis of masses using difference of Gaussians and derivative-based feature saliency. IEEE Transactions on Medical Imaging. 1997; 16(6): 811-819.

[31] Wilson SJ, MacLean RR. Associations between self-control and dimensions of nicotine dependence: A preliminary report. Addictive Behaviors. 2013; 38(3): 1812-1815.

[32] Davies T. Mind change: How digital technologies are leaving their mark on our brains. London: SAGE Publications Sage England; 2016.

[33] McSpadden K. You now have a shorter attention span than a goldfish. Time Online Magazine: 2016 May.

[34] Gentile DA, Swing EL, Lim CG, Khoo A. Video game playing, attention problems, and impulsiveness: Evidence of bidirectional causality. Psychology of Popular Media Culture. 2012; 1(1): 62-70.

[35] Roberts JA, Pirog, SF. A preliminary investigation of materialism and impulsiveness as predictors of technological addictions among young adults. Journal of Behavioral Addictions. 2012; 2(1): 56-62.

[36] Jiang Z, Zhao X. Brain behavioral systems, self-control and problematic mobile phone use: The moderating role of gender and history of use. Personality and Individual Differences. 2017; 106: 111-116.

[37] Jeong SH, Kim H, Yum JY, Hwang Y. What type of content are smartphone users addicted to: SNS vs. games. Computers in Human Behavior. 2016; 54: 10-17.

[38] Dvorak RD, Simons JS, Wray TB. Alcohol use and problem severity: Associations with dual systems of self-control. Journal of Studies on Alcohol and Drugs. 2011; 72(4): 678-684.

[39] Ozdemir Y, Kuzucu Y, Ak S. Depression, loneliness and Internet addiction: How important is low self-control? Computers in Human Behavior. 2014; 34: 284-290.

[40] Lee YJ, Park JH. the effect of use motives, self-control and social withdrawal on smartphone addiction. Journal of Digital Convergence. 2014; 12(8): 459-465.

[41] Han L, Geng J, Jou M, Gao F, Yang H. A shyness and mobile phone addiction in Chinese young adults: Mediating roles of self-control and attachment anxiety. Computers in Human Behavior. 2017; 76: 363-371.

[42] Ghalami, Z. (2017). Comparison of the effectiveness of positive and self-controlled teaching methods on academic adherence and self-efficacy of high school girl students [master’s thesis]. Tehran: University of Allameh Tabataba'I; 2017.

[43] Hadi, S. (2017). Developing a structural model of marital engagement based on attachment style by mediating early maladaptive schemas and self-control among married couples [dissertation]. Tehran: University of Allameh Tabataba'i.

[44] Mahboobi T, Salimi H, Hosseini SA. [The effect of emotional self-controlling education on verbal aggression in Payame Noor University students]. Social Recognition. 2014; 8(4): 124-136. Persian.

[45] Ebrahimi Moghaddam H, Vahedi SM. [Effectiveness of self-control education on mental health of nurses in Tehran]. Analytical-Cognitive Psychology. 2014; 21: 25-32. Persian.

[46] Yazdani SH. The effect of self-control education on adolescent aggression and parental stress [master’s thesis]. Tehran: University of Allameh Tabataba'I; 2013.

[47] Samiariyan K, Simiariyan Q, Ebrahimi-Ghavam S. [The effectiveness of self-control education on negligence reduction in second-grade secondary female teens in Tehran]. Social Psychology Research. 2011; 1 (3): 19-35. Persian.

[48] Vera EP, & Moon B. An empirical test of low self-control theory: Among Hispanic youth. Youth Violence and Juvenile Justice. 2013; 11(1): 79-93.

[49]Golmohammadian M, Yasem-Nejad P. [The standardization, validity and reliability of the Cell-Phone Over-Use Scale (COS) in students]. New Findings in Psychology. 2011; 6 (19): 37-52. Persian.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 2,671
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 955


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب