دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی
انتشارات دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات11
تعداد شماره‌ها210
تعداد مقالات2,101
تعداد مشاهده مقاله2,882,817
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,089,884
ولدی, شایسته, علی تاجر, سعید, ختن لو, حسن. (1398). سنجش کارکرد یک سیستم کمک آموزشی مبتنی بر تکنولوژی واقعیت افزوده، در آموزش درس تأسیسات مکانیکی ساختمان رشته معماری. فناوری آموزش, 14(1), 181-188. doi: 10.22061/jte.2018.3867.1950
شایسته ولدی; سعید علی تاجر; حسن ختن لو. "سنجش کارکرد یک سیستم کمک آموزشی مبتنی بر تکنولوژی واقعیت افزوده، در آموزش درس تأسیسات مکانیکی ساختمان رشته معماری". فناوری آموزش, 14, 1, 1398, 181-188. doi: 10.22061/jte.2018.3867.1950
ولدی, شایسته, علی تاجر, سعید, ختن لو, حسن. (1398). 'سنجش کارکرد یک سیستم کمک آموزشی مبتنی بر تکنولوژی واقعیت افزوده، در آموزش درس تأسیسات مکانیکی ساختمان رشته معماری', فناوری آموزش, 14(1), pp. 181-188. doi: 10.22061/jte.2018.3867.1950
ولدی, شایسته, علی تاجر, سعید, ختن لو, حسن. سنجش کارکرد یک سیستم کمک آموزشی مبتنی بر تکنولوژی واقعیت افزوده، در آموزش درس تأسیسات مکانیکی ساختمان رشته معماری. فناوری آموزش, 1398; 14(1): 181-188. doi: 10.22061/jte.2018.3867.1950

سنجش کارکرد یک سیستم کمک آموزشی مبتنی بر تکنولوژی واقعیت افزوده، در آموزش درس تأسیسات مکانیکی ساختمان رشته معماری

فناوری آموزش
مقاله 16، دوره 14، شماره 1 - شماره پیاپی 53، دی 1398، صفحه 181-188    اصل مقاله (593 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/jte.2018.3867.1950
نویسندگان
شایسته ولدی1؛ سعید علی تاجر* 1؛ حسن ختن لو2
1گروه معماری، دانشکده هنر و معماری، دانشگاه بوعلی‌سینا، همدان، ایران
2گروه کامپیوتر، دانشکده فنی و مهندسی، دانشگاه بوعلی‌سینا، همدان، ایران
تاریخ دریافت: 20 تیر 1397،  تاریخ بازنگری: 01 آذر 1397،  تاریخ پذیرش: 14 آذر 1397 
چکیده
پیشینه و اهداف: پیشرفت فناوری اطلاعات در زمینه‌ی تکنولوژی‌های قابل حمل، امکان توسعه‌ی "یادگیری همه‌جا حاضر" را مهیا کرده است. یادگیری موبایل (یادگیری حاضر در همه‌جا)، محیط یادگیری جدیدی است که در آن یادگیرنده در سناریویی از دنیای واقعی، با امکان دسترسی به منابع آنلاین، از طریق ابزارهای قابل حمل و شبکه‌های بی‌سیم قرار می‌گیرد. از سوی دیگر، تکنولوژی واقعیت افزوده با قرارگیری در میانه‌ی دنیای واقعی و دنیای مجازی و ایجاد محیطی که در آن اجزای مجازی در یک تعامل پویا با محیط واقعی پیرامون ترکیب شده باشد، به تکمیل دریافت‌های حسی انسان از محیط کمک کرده است. تکنولوژی واقعیت افزوده‌ی قابل حمل، با افزودن اجزای مجازی و اطلاعات به یک موقعیت فیزیکی مشخص، ابزار مناسبی برای افزودن محتوا به بازدیدهای میدانی است. چنین ابزاری می‌تواند با ایجاد موقعیت یادگیری خودکفا برای دانشجویان، فرآیند آموزشی استاد محور و غیر فعّال را به فرآیندی دانشجو محور و فعّال تغییر ‌دهد. محیط یادگیری حاصل از ترکیب دنیای حقیقی و دنیای مجازی در ایجاد یک محیط یادگیری معتبر برای دانشجویان، موثر است. پژوهش‌های متعدّدی کاربرد تکنولوژی‌های مبتنی بر واقعیت افزوده را در زمینه‌های آموزشی مختلف مانند مهندسی، پزشکی، اکولوژی، علوم، هنر، تاریخ و ... مورد بررسی قرار داده‌‌‌اند. این تحقیق، با هدف افزایش کارائی بازدیدهای متداول در آموزش دروس فنی رشته‌ی معماری، ابزاری مبتنی بر تکنولوژی واقعیت افزوده به کار گرفته است.
روش‌ها:: این تحقیق از نوع کاربردی بوده و از روش تحقیق کمّی بهره گرفته است. شرکت کنندگان در این آزمایش تعداد 73 نفر از دانشجویان کلاس تأسیسات مکانیکی ساختمان در سال سوم کارشناسی رشته‌ی معماری بودند که بعد از مرحله‌ی اولیه‌ی آموزش تئوری در کلاس و برگزاری پیش آزمون، به گروه آزمایشی (38 نفر) و گروه کنترل (35 نفر) تقسیم شدند. ابزارهای سنجش در این مقاله پیش‌آزمون، پس‌آزمون، پرسشنامه‌ی پیشین و پرسشنامه‌ی پسین بودند. روند اجرای این آزمایش در سه هفته‌ی متوالی در کلاس تأسیسات مکانیکی ساختمان، و در جهت ایجاد محیط یادگیری فعال، انجام گرفته است.
یافته‌ها: نتایج حاصل از به‌کارگیری این ابزار از طریق پیش آزمون، آزمون پایانی و نظرسنجی‌ها، نشان داده است که این ابزار کمک آموزشی مجهز شده به تکنولوژی واقعیت افزوده سبب افزایش میزان یادگیری دانشجویان از بازدید میدانی بوده است و در زمینه‌ی ایجاد رضایت از رویکرد یادگیری و کسب اعتبار دانشی بیشتر برای بازدیدهای میدانی، از دیدگاه دانشجویان، نیز موثر بوده است.
نتیجه‌گیری: استفاده از تکنولوژی واقعیت افزوده و ایجاد تمرکز بر نکات با اهمیت در بازدیدهای میدانی، فرآیند آموزش و یادگیری را برای دانشجویان کاراتر و خوشایندتر کرده است. از دیدگاه دانشجویان، اعتبار دانشی فعالیت طراحی شده برای گروه آزمایشی، بیشتر از فعالیت طراحی شده برای گروه کنترل بود. ترکیب اطلاعات مربوط به ساختمان در یک نرم افزار ساده و قابل فهم موجب اعتبار دانشی برتر این روش بوده است.
کلیدواژه‌ها
آموزش معماری؛ واقعیت افزوده؛ تاسیسات مکانیکی؛ بازدید میدانی؛ یادگیری فعال
موضوعات
معماری
عنوان مقاله [English]
Functional measurement of a supplementary teaching system based on augmented reality technology for the course “building mechanical services and utilities” in architecture
نویسندگان [English]
Sh. Valadi1؛ S. Alitajer1؛ H. Khotanlou2
1Architecture Department, Bu Ali Sina University, Hamedan, Iran
2Computer Department, Bu Ali Sina University, Hamedan, Iran
چکیده [English]
Background and Objective:The advancement of information technology in the field of portable technologies has made it possible to develop omnipresent learning. Mobile learning (learning everywhere) is a new learning environment in which the learner is placed in a real-world scenario, with access to online resources, through portable tools and wireless networks. On the other hand, augmented reality has helped to complement human sensory perceptions of the environment by positioning them in the middle of the real world and the virtual world and creating an environment in which virtual components are combined in a dynamic interaction with the real environment. Portable augmented reality technology is a great tool for adding content to field visits by adding virtual components and information to a specific physical location. Such a tool can change the student-centered and inactive educational process into a student-centered and active process by creating a self-sufficient learning situation for students. The learning environment resulting from the combination of the real world and the virtual world is effective in creating a valid learning environment for students. Numerous studies have examined the application of augmented reality technologies in various educational fields such as engineering, medicine, ecology, science, art, history, etc. This study has used a tool based on augmented reality technology to enhance the efficiency of regular visits in teaching technical courses in the field of architecture.
Methods: This study is applied utilizing a quantitative research method.  Participants included 73 students in the mechanical engineering course divided into experimental groups (38) and control group (35) after an initial theoretical training and administering pre-tests. The instruments in this study were tests and questionnaires. The experiment took place over a three-week period creating an active learning environment.
Findings: The results of the study show that the application of the AR supplementary teaching tool contributes to enhance the students’ learning through the field visits and it is more effective than field visits in order to provide the satisfaction of learning approach and higher scientific validity from the students’ point of view.
Conclusion: The use of AR technology and the focus on important points in field visits have made the teaching and learning process more efficient and enjoyable for students. From the students' point of view, the knowledge credibility of the activity designed for the experimental group was higher than the activity designed for the control group. The combination of building information in a simple and understandable software caused valid and superior knowledge.
کلیدواژه‌ها [English]
Architecture Education, Augmented Reality, Building Mechanical Services, Field Visit, Active Learning
مراجع

[1] Soltandoost M. Mechanical Utilities for Architecture Students. 2nd ed. Tehran: Yazd Publications; 2011. Persian.

[2] Sharples M, Corlett D, Westmancott O. The design and implementation of a mobile learning resource. Personal and Ubiquitous Computing. 2002; 6:220-234.

[3] Hwang G, Shi Y, Chu H. A concept map approach to developing collaborative Mindtools for context-aware ubiquitous learning. British Journal of Educational Technology. 2010; 42(5):778-789.

[4] Meža S, Turk Ž, Dolenc M. Component based engineering of a mobile BIM-based augmented reality system. Automation in Construction. 2014; 42:1-12.

[5] H wang G, Tsai C, Yang, Stephen J. Criteria, strategies and research issues of context-aware ubiquitous learning. Journal of Educational Technology and Society. 2008; 11(2):81–91.

[6] Dede C. Theoretical Perspectives Influencing the Use of Information Technology in Teaching and Learning. International Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education. 2008; 43-62.

[7] Kugelmann D, Stratmann L, Nühlen N, Bork F, Hoffmann S, Samarbarksh G et al. An Augmented Reality magic mirror as additive teaching device for gross anatomy. Annals of Anatomy - Anatomischer Anzeiger. 2018; 215:71-77.

[8] Fonseca D, Martí N, Redondo E, Navarro I, Sánchez A. Relationship between student profile, tool use, participation, and academic performance with the use of Augmented Reality technology for visualized architecture models. Computers in Human Behavior. 2014; 31:434-445.

[9] Cai S, Wang X, Chiang F. A case study of Augmented Reality simulation system application in chemistry course. Journal of Computers in human behaviors. 2014; 37:31-40.

[10] Kamarainen A, Metcalf S, Grotzer T, Browne A, Mazzuca D, Tutwiler M et al. Eco MOBILE: Integrating augmented reality and probe ware with environmental education field trips. Computers & Education. 2013; 68:545-556.

[11]. Sommerauer P, Müller O. Augmented reality in informal learning environments: A field experiment in a mathematics exhibition. Computers & Education. 2014; 79:59-68.

[12]. Chang K, Chang C, Hou H, Sung Y, Chao H, Lee C. Development and behavioral pattern analysis of a mobile guide system with augmented reality for painting appreciation instruction in an art museum. Computers & Education. 2014; 71:185-197.

[13] Prince M. Does Active Learning Work? A Review of the Research. Journal of Engineering Education. 2004; 93(3):223-231.

[14] Santos M, Chen A, Taketomi T, Yamamoto G, Miyazaki J, Kato H. Augmented Reality Learning Experiences: Survey of Prototype Design and Evaluation. IEEE Transactions on Learning Technologies. 2014; 7(1):38-56.

[15] Mayer R. Multimedia learning. London: Cambridge University Press; 2009.

[16] Falk J. Field trips: a look at environmental effects on learning. Journal of Biological Education. 1983; 17(2):137–142.

[17] Hwang G, Chang H. A formative assessment-based mobile learning approach to improving the learning attitudes and achievements of students. Computers & Education. 2011; 56(4):1023-1031.

[18] Chu H, Hwang G, Tsai C. A knowledge engineering approach to developing mindtools for context-aware ubiquitous learning. Computers & Education. 2010; 54(1):289-297.

[19] Chu H, Hwang G, Tsai C, Tseng J. A two-tier test approach to developing location-aware mobile learning systems for natural science courses. Computers & Education. 2010; 55(4):1618-1627.

[20] Cohen J. Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2nd ed. Hillsdale, NJ: L. Erlbaum Associates; 1988.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,166
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 709


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب