آمار

تعداد نشریات15
تعداد شماره‌ها239
تعداد مقالات2,430
تعداد مشاهده مقاله4,039,456
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,932,542
آریانژاد, پرستو, مظفر, فرهنگ, خانمحمدی, محمد علی, صالح صدق پور, بهرام. (1404). روا سازی مدل شبیه‌ساز آموزشی رایانه‌ای کارگاه‌های اجرایی معماری داخلی. فناوری آموزش, 19(2), 335-354. doi: 10.22061/tej.2025.10990.3085
پرستو آریانژاد; فرهنگ مظفر; محمد علی خانمحمدی; بهرام صالح صدق پور. "روا سازی مدل شبیه‌ساز آموزشی رایانه‌ای کارگاه‌های اجرایی معماری داخلی". فناوری آموزش, 19, 2, 1404, 335-354. doi: 10.22061/tej.2025.10990.3085
آریانژاد, پرستو, مظفر, فرهنگ, خانمحمدی, محمد علی, صالح صدق پور, بهرام. (1404). 'روا سازی مدل شبیه‌ساز آموزشی رایانه‌ای کارگاه‌های اجرایی معماری داخلی', فناوری آموزش, 19(2), pp. 335-354. doi: 10.22061/tej.2025.10990.3085
آریانژاد, پرستو, مظفر, فرهنگ, خانمحمدی, محمد علی, صالح صدق پور, بهرام. روا سازی مدل شبیه‌ساز آموزشی رایانه‌ای کارگاه‌های اجرایی معماری داخلی. فناوری آموزش, 1404; 19(2): 335-354. doi: 10.22061/tej.2025.10990.3085

روا سازی مدل شبیه‌ساز آموزشی رایانه‌ای کارگاه‌های اجرایی معماری داخلی

فناوری آموزش
مقاله 2، دوره 19، شماره 2 - شماره پیاپی 74، فروردین 1404، صفحه 335-354    اصل مقاله (1.35 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/tej.2025.10990.3085
نویسندگان
پرستو آریانژاد* 1؛ فرهنگ مظفر2؛ محمد علی خانمحمدی3؛ بهرام صالح صدق پور4
1گروه هنر، سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، تهران، ایران
2گروه معماری، دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه هنر اصفهان، اصفهان، ایران
3گروه معماری، دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه علم و صنعت ایران، تهران، ایران
4گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی، تهران، ایران
تاریخ دریافت: 27 تیر 1403،  تاریخ بازنگری: 28 مهر 1403،  تاریخ پذیرش: 05 آذر 1403 
چکیده
پیشینه و اهداف: با بهره‌گیری از امکاناتی که فناوری در اختیار آموزش قرار داده است، می‌توان اثر کاستی‌های وضع موجود آموزش را حذف کرد یا به حداقل رساند. شبیه‌ساز آموزشی رایانه‌ای یکی از این فناوری‌ها به‌شمار می‌رود که از گذشته تاکنون در حوزه‌های مختلف کاربرد فراوانی دارد. در‌حال‌حاضر در رشته معماری داخلی به‌عنوان یک رشته پر متقاضی در آموزش‌های فنی و حرفه‌ای،کسب مهارت برای اجرای تزئینات داخلی توسط هنرجویان این رشته و جذب آن‌ها در بازار کار منوط به وجود کارگاه‌های مجهز، مواد و مصالح کافی و هنرآموزان خبره به همراه تمرین و تکرار فعالیت‌هاست. با توجه به کمبود برخی از مواد، مصالح و تجهیزات و تجربه اندک تعدادی از هنرآموزان، با استفاده از فناوری شبیه‌ساز رایانه‌ای به‌عنوان مکمل آموزشی می‌توان مشکلات موجود را مرتفع کرد. به‌منظور اثربخشی حداکثری شبیه‌ساز مورد‌نظر رواسازی مدل شبیه‌ساز ویژه کارگاه‌های دروس عملی این رشته ضروری است. هدف از انجام این پژوهش رواکردن مدل شبیه‌ساز آموزشی رایانه‌ای از طریق بررسی روابط میان مؤلفه‌های آن است.
روش‌ها: ‌این مطالعه از نوع مطالعات ترکیبی است که با شیوه سلسه‌مراتبی اکتشافی و در سه مرحله شامل اسناد پژوهی و دلفی، پیمایشی و همبستگی انجام شده است. جامعه آماری آن در مرحله اول، منابع مکتوب و الکترونیکی در حوزه آموزش، آموزش معماری داخلی و شبیه‌ساز رایانه‌ای و متخصصان، اساتید و کارشناسان حوزه معماری، معماری داخلی و تکنولوژی آموزشی است. در مراحل دوم و سوم جامعه آماری هنرآموزان رشته معماری داخلی هستند که در سال تحصیلی 1400-1399 حداقل یکی از دروس کارگاهی این رشته را در پایه‌های دهم، یازدهم و یا دوازدهم آموزش می‌دهند. چک‌لیست مصاحبه  نیمه‌ساختاریافته و پرسش‌نامه محقق ساخت، ابزار مورداستفاده در این پژوهش است و ارزیابی مدل نیز با استفاده از روش تحلیل مسیر انجام شده‌است.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که مدل پیشنهادی از برازش خوبی برخوردار بوده ‌(00/0RMSEA=، 998/0GFI=، 00/1CFI= ،011/2x2=،570/0P-value=) و در مدل همه مسیرهای مستقیم معنادار است (05/0P<). همچنین کلیه مسیرهای غیرمستقیم واقع‌‌نمایی محتوای آموزشی مبتنی بر پداگوژی بر فرصت‌ها و تجارب متنوع یادگیری از طریق متغیرهای میانجی تعامل با هنرجو، ارزشیابی هنرجو، تکرارپذیری فعالیت‌ها، نظارت و راهبری هنرآموز، مدیریت محیط یادگیری و تناسب با توانمندی‌های هنرجو معنادار است.
نتیجه‌گیری: نتایج به‌دست‌آمده نشان می‌دهد که مدل ارائه‌شده از روایی کافی برای طراحی شبیه‌‌ساز رایانه‌ای آموزشی دروس کارگاهی رشته معماری داخلی برخوردار است. در مدل از میان هشت متغیر، واقع‌نمایی محتوای آموزشی مبتنی برپداگوژی به‌عنوان متغیر مستقل از طریق متغیرهای میانجی تعامل با هنرجو، ارزشیابی هنرجو، مدیریت محیط یادگیری، نظارت و راهبری هنرآموز، تناسب با توانمندی‌های هنرجو و تکرارپذیری فعالیت‌ها بر ایجاد فرصت‌ها و تجارب یادگیری به‌عنوان متغیر وابسته اثر دارد. از بررسی روابط میان متغیرها در مدل و میزان اثر آن‌ها بر یکدیگر می‌توان این‌گونه نتیجه گرفت که بازنمایی فعالیت‌های کارگاهی در محیط شبیه‌سازی و نزدیکی تجربه‌های یادگیری به آنچه در واقعیت وجود دارد، احتمال انتقال تجارب یادگیری آن‌ها را به موقعیت‌های واقعی بیشتر می‌کند. در چنین محیطی لحاظ کردن توانایی‌های فیزیکی و ذهنی کاربران و متناسب‌سازی امکانات محیط با توانمندی‌های آن‌ها، امکان بهره‌گیری از فرصت‌ها و تجارب یادگیری موجود در محیط را افزایش می‌دهد. طراحی تمرین‌ها براساس محتوای آموزشی و سطوح مختلف هنرجویان، در کنار قابلیت تکرارپذیری آن‌ها و نقش نظارت و راهبری هنرآموز می‌تواند اثربخشی شبیه‌ساز را افزایش دهد. همچنین در محیط تعاملی شبیه‌ساز که فرایند یادگیری توسط هنرجو مدیریت شده و ارزشیابی نیز از امکانات آن باشد، هنرجو یادگیری فعال را تجربه خواهد کرد.
کلیدواژه‌ها
آموزش؛ شبیه‌ساز رایانه‌ای؛ معماری داخلی؛ مدل یابی؛ کارگاهی
موضوعات
فناوری های آموزشی نوظهور
عنوان مقاله [English]
Validition of computer training simulator model of executive workshops of interior architecture
نویسندگان [English]
P. Arianejad1؛ F. Mozafar2؛ M. khanmohammadi3؛ B. Saleh sedgh poor4
1Art Group, the Organization of Educational Research and Planning, Tehran, Iran
2Department of Architecture, Faculty of Urban Planning, Art University of Isfahan, Isfahan, Iran
3Department of Architecture, Faculty of Urban Planning, University of Science and Technology, Tehran, Iran
4Department of Educational Science, Faculty of Humanities, Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran, Iran
چکیده [English]
Background and Objectives: By utilizing the capabilities that technology provides for education, it is possible to eliminate or minimize the effects of the shortcomings of the current educational system. Computer-based educational simulators are among these technologies that have been widely used in various fields over the years. Currently, in the field of interior architecture, which is a highly demanded area in vocational training, acquiring skills for implementing interior decorations by students in this field and attracting them to the job market depends on the existence of well-equipped workshops, sufficient materials and supplies, and skilled instructors, along with practice and repetition of activities. Given the shortage of some materials, supplies, and equipment, as well as the limited experience of some instructors, using computer simulation technology as an educational complement can resolve the existing issues. For maximum effectiveness, it is essential to validate the simulator model specifically for the practical workshop courses in this field. The aim of this research is to validate the computer-based educational simulator model by examining the relationships among its components.
Methods: This study was a type of mixed-methods research conducted through an exploratory hierarchical approach in three phases, including document research and Delphi method, surveys, and correlation studies. The statistical population in the first phase included written and electronic resources in the fields of education, interior architecture education, and computer simulators, as well as specialists, professors, and experts in architecture, interior architecture, and educational technology. In the second and third phases, the statistical population consisted of instructors in the interior architecture field who taught at least one practical course in the 2020-2021 academic year at the 10th, 11th, or 12th grades. A semi-structured interview checklist and a researcher-made questionnaire were the tools used in this research, and the model evaluation was conducted using path analysis.
Findings: The findings indicated that the proposed model had good fit (RMSEA = 0.00, GFI = 0.998, CFI = 1.00, x² = 2.011, P-value = 0.570) and all direct paths in the model were significant (P < 0.05). Additionally, all indirect paths of the content realism of educational pedagogy on diverse learning opportunities and experiences through mediating variables such as interaction with students, student evaluation, activity repeatability, instructor supervision, learning environment management, and alignment with students' abilities were significant.
Conclusion: The results indicated that the presented model had sufficient validity for designing a computer-based educational simulator for practical courses in the interior architecture field. In the model, among eight variables, the realism of educational content based on pedagogy acted as an independent variable through mediating variables such as interaction with students, student evaluation, learning environment management, instructor supervision, alignment with students' abilities, and activity repeatability, influencing the creation of learning opportunities and experiences as a dependent variable. By examining the relationships among the variables in the model and their effects on each other, it could be concluded that representing workshop activities in a simulation environment and bringing learning experiences closer to what existed in reality increases the likelihood of transferring those learning experiences to real situations. In such an environment, considering the physical and mental abilities of users and adapting the facilities of the environment to their capabilities would enhance the opportunity to utilize the existing learning opportunities and experiences in the environment. Designing exercises based on educational content and various levels of students, along with their repeatability and the role of instructor supervision, would increase the effectiveness of the simulator. Moreover, in an interactive simulation environment where the learning process is managed by the student and evaluation is also one of its features, the student could experience active learning.
کلیدواژه‌ها [English]
Education, Computer Base Simulation, Interior Architecture, Modeling, Workshop
مراجع
[1] Zoofan Sh. Application of new technologies in education. Tehran: Samt Publication; 2016. [In Persian]

[2] Afzalnia M. Learning technology. Tehran: Samt Publication; 2014. [In Persian]

[3] Soleimani, Sara. The effect of using interactive multimedia on improving the quality of structural education in the field of architecture. Journal of Iranian Architecture & Urbanism(JIAU), 2013; 4(1). [In Persian]

https://doi.org/10.30475/isau.2014.61964

[4] Khoshnoodi far M. Fazelian P. Farajolahi M. e-Learning: An Introduction to Educational Foundation. Tehran: Avayenoor Publication; 2014. [In Persian]

[5] Messner JI, Yerrapathruni S C, Baratta AJ, Vaughan E. Using virtual reality to improve construction engineering aducation. Paper Presented at the American Society for Engineering Education Annual Conference and Exposition: 2003 June 22-25: Nashville, TN, USA. https://doi: 10.18260/1-2--11970

[6] Adams W K, Reid S, LeMaster R, McKagan, S B, Perkins, K. K., Dubson, M., & Wieman, C. E. A study of educational simulations part I-Engagement and learning. Journal of Interactive Learning Research. 2008; 19(3): 397-419.‏

https://doi: 10.1016/j.jlr.2008.01.002

[7] Eskandari, H. Theory and practice of instructional media in the digital age. Tehran: Samt Publication; 2013. [In Persian]

[8] Goedert J, Cho Y, Subramaniam M, Guo H, & Xiao L. A framework for virtual interactive construction education (VICE). Automation in Construction. 2011; 20(1), 76- 87.‏

https://doi:10.1016/j.autcon.2010.07.002

[9] Dall’Alba G, Bengtsen S. Re-imagining active learning: Delving into darkness. Educational philosophy and theory. 2019; 51(14): 1477-89.

https://doi.org/10.1080/00131857.2018.1561367

[10] Henderson S A. (2018). Pedagogical contraband: A phenomenological approach to understanding student engagement during simulations. [dissertation]. Cedar Falls, lowa: University of Northern Iowa; 2018.

[11] Vlachopoulos D, Makri A. The effect of games and simulations on higher education: a systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2017; 14(1): 1-33.

https://doi 10.1186/s41239-017-0062-1

[12] Davidsson P, Verhagen H. Types of simulation. Edmonds B, Meyer R. (eds). In Simulating Social Complexity Springer, Berlin, Heidelberg. 2013; p. 23-36.

https://doi:http://doi.org/10.1007/978-3-540-93813-2_3

[13] Rahmana A. Kamil M. Simulation-Based Training Model to Improve Project Management Competencies of Manufacturing Industry Employees (Methodological Framework). Seminar International Pendelikon Serantau UKM-UR Ke-6 (UKM-UR 2013) At; National Institute of Occupational Safety and Health (NIOSH): 2013 May; Bangi, Malaysia.

[14] Norouzi D, Velayati E, Vhdani asadi M. Advanced instructional technology. Tehran: Samt Publication; 2017. [In Persian]

[15] Davidsson P, Klügl F, Verhagen H. Simulation of complex systems. In: Magnani L, Bertolotti T (eds.). Springer Handbook of Model-Based Science. Springer, Cham; 2017. p 783-797.

https://doi: 10.1007/978-3-319-45823-0_38

[16] Kincaid J P, Hamilton R, Tarr R W, Sangani H. Simulation in education and training.  In: Obaidat M S, Papadimitriou G I (eds.). Applied system simulation Methodologies and Applications. Springer, Boston, MA; 2003. p. 437-456

https://doi:10.1007/978-1-4419-9218-5_19

[17] Nikolic D, Jaruhar S, Messner JI. Educational simulation in construction: Virtual construction simulator. Journal of Computing in Civil Engineering. 2011; 25 (6):421-9.

https://doi: 10.1061/(ASCE)CP.1943-5487.0000102

[18] Rokooei S, Goedert JD. Lessons learned from a Simulation Project in Construction Education. Paper Presented at the 122nd ASEE Annual Conference and Exposition‏: 2015 June 14-17: Seattle, Washington. USA.

[19] Fonseca D, Martí N, Redondo E, Navarro I, Sánchez A. Relationship between student profile, tool use, participation, and academic performance with the use of Augmented Reality technology for visualized architecture models. Computers in human behavior. 2014; 31: 434-445.

https://doi.org/10.1016/j.chb.2013.03.006

[20] Means B, Olson K. Technology and Education Reform: Studies of Education Reform. Darby, PA, U.S.A:   Dian Publishing. 1998.

[21] Ramezani O, Ahadian M, Mohammadi D. Fundamentals of instructional technology. Tehran: Aeeizh Publication; 2014. [In Persian]

[22] Dinis FM, Guimarães AS, Carvalho BR, Martins JP. Virtual and augmented reality game-based applications to civil engineering education. Paper Presented at the IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON): 2017 April 25-28: Athens, Greece.

[23] Navidad F C. (2013). Students' devised classroom games-simulations: An innovative tool on mathematics achievement and motivation in nursing students. International Proceedings of Economics Development and Research. 2013; 60(4): 14-18.‏

https://doi: 10.7763/IPEDR. 2013. V60. 4

[24] Sajdi S A, Farsi Z. Simulation- Based Education. Instructor AJA University of Medical Sciences, Faculty of Nursing. 2015; 6: 21-31.

[25] Aliabadi Kh, Eskandari A, Kanani M. [Translation of E-learning and the scienssce of instruction: proven guidlins for consumers and designers of multimedia learning] Clark R C, Mayer R E (Authors). Tehran: Allameh Tabatabaei University Publication; 2014. [In Persian]

[26] Kincaid J P, Westorlund K K. Efficient Rare Event Simulation of Continuos Time Markovian Perpetuttes. In: Rossetti M D, Hill R R, Johansson B, Dunkin A, Ingalls R G. (eds.) Conference Simulation Winter (WSC). 13-16 December 2009, Austin, TX, USA: IEEE; 2010. P 273-280.

https://doi:10.1109/WSC.2009.5429355

[27] Amirtaimoori M H. Media educational - learning situations. Tehran: Farhangian University; 2014. [In Persian]

[28] Mehrmohammadi M, Abedi L. [Translation of Models of learning: Tools for Teaching]. Joyce B, Calhoun E , Hopkinse D. (authors). Tehran: Samt Publication; 2003.

[29] Mas Tomas MD, Blasco García V, Lerma Elvira C, Angulo Ibáñez Q. Comprehension of architectural construction through multimedia active learning. Higher Education Studies. 2013; 3(2):1-2. https://doi:10.5539/hes.v3n2p1

[30] Giesbers B, Rienties B, Tempelaar D, Gijselaers W. Investigating the relations between motivation, tool use, participation, and performance in an e-learning course using web-videoconferencing. Computers in Human Behavior. 2013 Jan 1;29(1):285-92. https://doi: 10.1016/j.chb.2012.09.005

[31] Hatami J, Rezaei E, Maleki M. Assessment and evaluation in e-learning. Tehran: Trabiat Modares University Publication; 2019. [In Persian]

[32] Neyestani M, Yaghoobkish M H, Hemat M. Planning and Development Foundation of Electronic Educational Environment. Esfahan. Isfahan: Amookhteh Publication; 2011. [In Persian]

[33] Hung G R, Whitehouse S R, O'Neill C, Gray A P, Kissoon, N. Computer modeling of patient flow in a pediatric emergency department using discrete event simulation. Pediatric emergency care. 2007; 23(1):5-10.‏

https://doi: 10.1097/PEC.0b013e31802c611e

[34] Lee S, Nikolic D, Messner J I. (2014). Framework of the virtual construction simulator 3 for construction planning and management education. Journal of Computing in Civil Engineering. 2014; 29(2): 69-79.

http://dx.doi.org/10.1061/(ASCE)CP.1943- 5487.0000388

[35] Pariafsai F. Students’ View on Potential of a Project-Based Simulation Game for Construction Education. International Journal of Scientific Research in Science, Engineering and Technology. 2016; 2(5):514-23.

[36] Pozzi, C. (2012). The role of Computer in the Teaching of Architectural Project. In: Rutkowski L, Korytkowski M, Scherer R, Tadeusiewicz R, Lotfizade A, Zurada J M. (eds.)  OInternational Conference on Artificial Intelligence and Soft Computing , ICAISA 2012, April 29-3  May 2012, Zakopane. Poland: Springer; 2012. p. 414-419.

[37] Sampaio A Z, Ferreira M M, Rosário D P, Martins O P. 3D and VR models in Civil Engineering education: Construction, rehabilitation and maintenance. Automation in Construction. 2010; 19(7): 819-828.

https://doi:10.1016/j.autcon.2010.05.006

[38] Clayton M J, Warden R B, Parker T W. Virtual construction of architecture using 3D CAD and simulation. Automation in Construction. 2002; 11(2): 227-235.

https://doi.org/10.1016/S0926-5805(00)00100-X

[39] Fardanesh H. Theoretical foundations of instructional technology. Tehran: Samt Publication; 2017. [In Persian]

[40] Li F. (2016). Architectural Design Virtual Simulation Based On Virtual Reality Technology. International Journal of Multimedia and Ubiquitous Engineering. 2015; 10(11):1-10.

http://dx.doi.org/10.14257/ijmue.2015.10.11.01

[41] Kleinheksel, A J. Transformative learning through virtual patient simulations: predicting critical student reflections. Clinical Simulation in Nursing. 2014; 10(6): 301-308.

https://doi.org/10.1016/j.ecns.2014.02.001

[42] Poikela P. Rethinking computer-based simulation: concepts and models: concepts and models. Lapland: Yliopisto University; 2017.

[43] Shin S, Park J H, Kim J H. Effectiveness of patient simulation in nursing education: meta-analysis. Nurse education today. 2015; 35(1): 176-182.‏

https://doi.org/10.1016/j.nedt.2014.09.009

[44] Zangeneh H, Saied N. The effect of three-dimensional simulation of geometry concepts on student learning and retention in third grade of high school.Educ Stragy Med Sic 2017; 9 (6): 431-438.

[45] Castronovo F. Assessing problem-solving skill in construction education with the virtual construction simulator. [dissertation]. The Pennsylvania State University, Pennsylvania; 2016.

[46] Costin Y, O'BRIEN M P, SLATTERY D. (2018). Using simulation to develop entrepreneurial skills and mind-set: An exploratory case study. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education.‏ 2018. 30(1). P.136-145.

https://doi: 10.30845/ijtlhe.v30n1.1822

[47] Rokooei S, Goedert JD, Woldesenbet A. Investigating Students’ Perception Using Construction Management Simulations.‏ Paoer presented at 53rd ASC Annual International Conference of the Associated School of Construction: 2017 April 5-8: Seatel, USA.

[48] Arianejad P, Mozafar F, Khanmohammadi M A, SalehSedghPoor B. Simulation software in interior architecture education with competency-based approaches from experts’ perspectives. Technology Education. 2022; 16(1): 119-134.

https://doi.org/10.22061/tej.2021.7688.2564

[49] Arianejad P, Khanmohammadi M A ,Mozafar F, SalehSedghPoor B. Modeling the effects of Practice and repetition, guidance, and evaluation of the realistic computer simulation environment on improving the learning of interior architectures’ workshop courses. Technology Education. 2022; 21(2): 147-170.

[50] Kiamanesh A, Danaye Tous M . [Translation of Research Design: Qualitative, Quantititatve & Mixed Methods Approaches] Creswell J W (Author). Tehran: Allameh Tabatabaei University Publication; 2018. [In Persian]

[51] Arianejad P.    . [dissertation]. The Iran University of Science & Thechnology, Tehran; 2021.

[52] Kikot T, Costa G, Magalhães R, Fernandes S. Simulation games as tools for integrative dynamic learning: The case of the management course at the University of Algarve. Procedia Technology. 2013; 9: 11-21.‏

https://doi: 10.1016/j.protcy.2013.12.002

[53] Shute V J, Masduki I, Donmez O. Conceptual framework for modeling, assessing and supporting competencies within game environments. Technology, Instruction, Cognition & Learning. 2010; 8(2): 137-161.

[54] Noorian M. [Translation of Integration Technology in to the Curriculum]. Frei Sh, Gamill A, Irons S. (authors). Tehran: Tehran: Islamic Azad University- South Tehran Branch Publication; 2013.

[55] Guo B F. An interactive virtual reality system for design. In Computer-Aided Industrial Design and Conceptual Design, 2008. CAID/CD 2008..22-25 November 2008, Beijing, China:IEEE.; 2008. p. 263-267.

[56] Nadolny L, Halabi A. Student participation and achievement in a large lecture course with game-based learning. Simulation & Gaming. 2016; 47(1): 51-72.‏

https://dl.acm.org/doi/abs/10.1177/1046878115620388

[57] Ke F, Xie K, Xie Y. Game‐based learning engagement: A theory‐and data‐driven exploration. British Journal of Educational Technology. 2016; 47(6): 1183-1201.

https://doi.org/10.1111/bjet.12314

[58] Rezapanah Sh, Ahmadi M. 2015. Comparing the Impact of E-Learning based on Constructivist Oriented Approach with Collaborative Learning on University Students’ Cognutive Function. Information and Communication Technology in Education Sciences. 2015; 3(5): 27-44.

 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 535
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 146


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب