آمار

تعداد نشریات11
تعداد شماره‌ها230
تعداد مقالات2,344
تعداد مشاهده مقاله3,742,398
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,740,249
واحدی, وحیده سادات. (1400). بررسی میزان اثربخشی لغت‌نامه الکترونیکی بر فراگیری واژگان زبان‌آموزان با رویکرد فراتحلیل. فناوری آموزش, 15(2), 339-349. doi: 10.22061/tej.2020.6723.2441
وحیده سادات واحدی. "بررسی میزان اثربخشی لغت‌نامه الکترونیکی بر فراگیری واژگان زبان‌آموزان با رویکرد فراتحلیل". فناوری آموزش, 15, 2, 1400, 339-349. doi: 10.22061/tej.2020.6723.2441
واحدی, وحیده سادات. (1400). 'بررسی میزان اثربخشی لغت‌نامه الکترونیکی بر فراگیری واژگان زبان‌آموزان با رویکرد فراتحلیل', فناوری آموزش, 15(2), pp. 339-349. doi: 10.22061/tej.2020.6723.2441
واحدی, وحیده سادات. بررسی میزان اثربخشی لغت‌نامه الکترونیکی بر فراگیری واژگان زبان‌آموزان با رویکرد فراتحلیل. فناوری آموزش, 1400; 15(2): 339-349. doi: 10.22061/tej.2020.6723.2441

بررسی میزان اثربخشی لغت‌نامه الکترونیکی بر فراگیری واژگان زبان‌آموزان با رویکرد فراتحلیل

فناوری آموزش
مقاله 10، دوره 15، شماره 2 - شماره پیاپی 58، فروردین 1400، صفحه 339-349    اصل مقاله (525.08 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/tej.2020.6723.2441
نویسنده
وحیده سادات واحدی*
گروه زبان انگلیسی، واحد قاینات، دانشگاه آزاد اسلامی ، قاینات، ایران
تاریخ دریافت: 16 فروردین 1399،  تاریخ بازنگری: 04 مهر 1399،  تاریخ پذیرش: 12 آبان 1399 
چکیده
پیشینه و اهداف: گنجاندن مجموعه متنوعی از برنامه های یادگیری زبان از طریق کامپیوتر در کلاس های آموزش زبان در طی پنج دهه اخیر سبب گردیده است تا اهمیت یافتن پاسخ روشن به سوالاتی نظیر اینکه تا چه میزان و تحت تاثیر کدام متغیرهای تعدیل کننده برنامه های یادگیری زبان از طریق کامپیوتر می توانند نتایج موثرتری در مقایسه با آموزش های سنتی زبان داشته باشند، دو چندان شود. درمطالعه حاضر تلاش شده است تا با استفاده از الگوی پژوهشی فراتحلیل در قالب یک بررسی جامع، میزان اثربخشی لغت‌نامه الکترونیکیبر سطح یادگیری واژگان زبان آموزان، مورد ارزیابی قرار گیرد. بعلاوه شناسایی متغیرهای تعدیل کننده تاثیر گذار بر ناهمگونی اندازه اثر مطالعات مختلف نیز مورد بررسی قرار گرفت.
روش‌ها:جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه مطالعات انجام شده در گذشته در زمینه رابطه لغت‌نامه الکترونیکی و میزان فراگیری واژگان زبان‌آموزان می‌باشد. لذا جستجوی جامعی از پایگاه‌های اطلاعاتی معتبر به‌منظور شناسایی مطالعات مرتبط با بررسی اثربخشی لغت‌نامه الکترونیکی بر فراگیری واژگان انجام گرفت. معیار اصلی انتخاب مطالعات جهت تحلیل در مطالعه حاضر انتشار در مجلات و یا مجموعه مقالات کنفرانس‌ها در فاصله سال‌های بین 1950 تا 2014 بود. به‌علاوه همزمان با متخصصان موضوع نیز جهت شناسایی مقالاتی که در جستجوی اولیه یافت نشده بودند مشورت گردید. این فرایند نهایتاً منجر به شناسایی 132 مقاله گردید. در مرحلۀ بعد، همۀ پژوهش‌های به‌دست آمده مورد بررسی دقیق تر قرار گرفتند و با چک لیست معیار انتخاب نهایی مطالعات ارزیابی گردیدند. در این مرحله و طبق معیارهای ورود تعداد 36 مقاله واجد شرایط تشخیص داده شده و برای ورود به تحلیل نهایی برگزیده شدند. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از نسخه دوم نرم افزار جامع فراتحلیل انجام گرفت.
یافته‌ها:در رابطه با برآورد اندازه اثر کلی لغت‌نامه الکترونیکی بر فراگیری واژگان زبان‌آموزان، نتیجه تحلیل 36 مطالعه در فراتحلیل حاضر نشان داد که لغت‌نامه الکترونیکی اثر بزرگ و مثبت (40/1+) بر یادگیری واژگان زبان‌آموزان دارد. علاوه براین، ناهمگونی قابل توجهی بین اندازه اثر مطالعات در مجموعه مورد بررسی مشاهده گردید. به منظور شناسایی دقیق‌تر منابع ناهمگونیبین اندازه اثر مطالعات، تحلیل متغیرهای تعدیل کننده  در قالب شش متغیر ( طرح پژوهش، حجم نمونه، سطح مهارت، سن، طول مدت برنامه، سال انتشار مقاله) اجرا گردید. نتایج نشان داد که متغیر حجم نمونه اثر معناداری بر ناهمگونی اندازه اثرها بین مطالعات جمع آوری شده داشته است تا حدی که مطالعات با حجم نمونه بیشتر از 60 نفر اندازه اثر بزرگ داشته اند، درحالی که مطالعات با حجم نمونه کمتر از 60 منجر به تولید اندازه اثر متوسط شده اند. یافته مهم دیگر این بود که میانگین اندازه اثر از نظر آماری در سطوح مختلف طول مدت زمان برنامه آموزش متفاوت است. بدین معنی که مطالعات با مدت زمان برنامه آموزش طولانی تر میانگین اثر بزرگتری نسبت به مطالعاتی داشته اند که  مدت زمان آموزش پایین تری دارند. این یافته نشان می دهد که با افزایش طول مدت زمان آموزش ، پیشرفت واژگان فراگیران به میزان قابل توجهی افزایش می یابد. همچنین نتایج حاکی از تاثیر گذاری سال انتشار مطالعات به عنوان یک متغیر تعدیل کننده مهم بود، به طوری که مطالعات سال های اخیر اندازه اثر بزرگ تری در مقایسه با مطالعات سال های قبل داشته اند. یافته های بیشتر نشان دادند که عدم تجانس بین اندازه اثرها در فراتحلیل حاضر متاثر از تفاوت بین طرح پژوهش، سطح مهارت و سن زبان آموزان نمی باشد.
نتیجه‌گیری: طبق نتایج به‌دست آمده در فراتحلیل حاضر ادغام و کاربرد بیشتر برنامه آموزش زبان مبتنی بر کامپیوتر در کلاس‌های درس سنتی برای دست‌یابی به نتایج بهتر ضروری به‌نظر می‌رسد. برای تحقیقات آینده پیشنهاد می گردد محققان جزییات بیشتری از مطالعه را ارائه نمایند تا بتوان عواملی که بر تاثیرگذاری کامپیوتر بر یادگیری زبان دوم موثر هستند را تایید یا رد نمود.
کلیدواژه‌ها
اثر؛ واژگان؛ فراگیری؛ لغت نامه
موضوعات
فناوری آموزش
عنوان مقاله [English]
The Effectiveness of Hypertext Annotations on Learners' Vocabulary Learning: A Meta-analysis
نویسندگان [English]
V. S. Vahedi
Department of English Language, Qaenat Branch, Islamic Azad University, Qaenat, Iran
چکیده [English]
CALL) programs have been incorporated into language classrooms over the past five decades, it has become more important to find a clear answer to questions such as to what extent, and under which moderator variables CALL programs can yield more effective outcomes as compared to traditional language instruction. The present meta-analysis is a comprehensive investigation to determine the extent of the effectiveness of hypertext annotations on the learners' vocabulary learning.  Moreover, the study aimed at identifying the moderator variables that influence the heterogeneity of the effect of various studies.
Methods: The statistical population of the present study consisted of all the studies conducted in the past related to the effectiveness of hypertext annotations on learners' vocabulary learning. To this aim, an exhaustive research of the multiple electronic databases was carried out in order to identify all the studies examining the relative effectiveness of CALL on enhancing learners' vocabulary learning The main criterion for selecting the studies to be analyzed in the present research was their publication in journals or proceedings of conferences during the period between 1950 to 2014.  Concurrently, the experts in this area were also consulted for articles that had not been identified in the primary search. Eventually, the search process resulted in the identification of 132 articles of potential relevance to the present meta-analysis. In the next stage, all studies were investigated more carefully and examined based on the checklist which was the criterion for the final selection of those studies  that should be included in the present meta-analysis. Finally, a total sample of 36 studies met the required criteria and selected for the final analysis. Data analysis was performed using Comprehensive Meta-analysis Software (Version 2).
Findings: With respect to the overall effect size of the hypertext annotations on the students’ vocabulary acquisition, the results of 36 study in the present meta-analysis revealed that hypertext annotations had a large, positive, significant effect on students' vocabulary. Acquisition (+140).  In addition, there was a highly significant heterogeneity in the distribution of the effect sizes in the meta-analysis under investigation. To further explore the sources of the heterogeneity between the effect sizes across studies, moderator analyses were administered in terms of six variables (research design, sample size, proficiency level, age, duration of the program, year of publication). It was found that the variable of  the sample size had significantly affected the inconsistency of the effect sizes across the studies under investigation to the extent that studies with a sample size of more than 60 individuals produced a large effect size, whereas studies with sample size of less than 60 individuals generated medium effect size. Another significant finding was that the mean of the effect sizes statistically differed across different duration levels  of the teaching program. That is, studies with a higher duration of teaching program had a larger mean effect size than those with a lower duration, indicating that the learners' vocabulary achievement enhances significantly as the length of the teaching program increases. Moreover, the results revealed that publication year was also a significant moderator variable so that the studies published in the recent years had a higher effect size as compared with those published in earlier years. Other findings revealed that the dissimilarity of the effect sizes in the present meta-analysis was not influenced by the differences among research design, proficiency level, and age of the language learners.
Conclusion: Based on the findings of the present meta-analysis, it is necessary to integrate CALL into traditional language classes in order to reach better learning outcomes. With respect to future research, the researchers are recommended to provide more details of the study so that it could be possible to confirm or reject the factors that are effective in the role of computer in second language (L2) learning. 
کلیدواژه‌ها [English]
effect, vocabulary, learning, annotation
مراجع

[1] Cheung A,  Slavin R. The effectiveness of education technology for enhancing reading achievement: A meta-analysis. Us: Best Evidence Encyclopedia. 2011.

[2] Schwarz G. Renewing teaching through media literacy. Phi Delta Kappan. 2000; 37: 8-12.

[3] Basena D, Jamieson J. CALL research in second language learning 1990-1994. CAELL Journal. 1996; 7 1(2): 14-22.

[4] Ariew R, Ercetin G. Exploring the potential of hypermedia annotations for second language reading. Computer Assisted Language Learning. 2004; 17(2): 237–259.

[5] Glass G. Integrating findings: The meta-analysis of research. Review of Research in Education. 1977; 5: 351-379.

[6] Hedges L, Olkin I. Statistical methods for meta-analysis. Orlando: Academic Press; 1985.

[7] Knight S. Dictionary use while reading: The effects on comprehension and vocabulary acquisition for students of different verbal abilities. Modern Language Journal. 1994; 78: 285-299.

[8] Hulstijn HJ, Hollander M, Greidanus T. Incidental vocabulary learning by advanced foreign language students: The influence of marginal glosses, diction­ary use, and reoccurrence of unknown words. Modern Language Journal. 1996; 80: 327-339.

[9] Watanabe Y. Input, intake, retention: Effects of increased processing on incidental learning of foreign language vocabulary. Studies in Second Language Acquisition. 1997; 19: 287-307.

[10] Boers F, Stengers H. Researching mnemonic techniques through CALL: The case of multiword expressions. Proceedings of the eleventh international CALL conference, 2004; 43-8. Antwerp: University of Antwerp.

[11] Abraham LB. Computer-mediated glosses in second language reading comprehension and vocabulary learning: A meta-analysis. Computer Assisted Language Learning. 2008; 21(3): 199–226.

[12] Zandieh, Z, Jafarigohar M. The effects of hypertext gloss on comprehension and vocabulary retention under incidental and intentional learning conditions. English Language Teaching. 2012; 5(6), 60-71.

[13] Ghahari S, Heidarolad M. Glossing, inferencing, and incidental vocabulary learning. English Language Teaching and Literature. 2010; 3(1): 20-34.

[14] Ghaderi V, Afshinfar J. A comparative study of the effects of animated versus static funny pictures on Iranian intermediate EFL students' intake retention of idioms. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2014; 98, 522 – 531.

[15] Zarei A A , Mahmoodzadeh P. The effect of multimedia glossing on L2 reading comprehension and vocabulary production. Journal of English Language Literature. 2014; 1(1): 1-7.

[16] Zhang B. Presentation modes and vocabulary learning and retention effects. Language Learning & Technology. 2008; 4(1): 23-34.   

[17] Pishghadam R, Ghahari Sh. The impact of glossing convention on incidental vocabulary learning: a comparative study. Iranian EFL Journal. 2011; 7(6): 8-29.

[18] Rasaei E. Computer-mediated textual and audio glosses, perceptual style and L2 vocabulary learning. Language Teaching Research. 2018; 22(6):129-139.

[19] Ashraf H, Ghanei Motlagh F, Salami M. The impact of online games on learning English vocabulary by Iranian (low-intermediate) EFL learners. Proceedings of the International Conference on Current Trends in ELT, 2014; pp 286 – 291.

[20] Warren P, Boers F, Grimshaw G, Siyanova A. The effect of gloss type on learners' intake of new words during reading: evidence of eye-tracking. Studies in Second Language Acquisition. 2018; 40(4): 883-906.

[21] Ebadi S, Bashiri S. Investigating EFL Learners' Perspectives on Vocabulary Learning Experiences through Smartphone Applications. Teaching English with Technology. 2018; 18 (3): 126-151.

[22] Zhao Y. Recent development in technology and language learning: A literature review and meta-analysis. CALICO Journal. 2003; 21(1): 7–27.

[23] Taylor AM. The effects of CALL versus traditional L1 glosses on L2 reading comprehension. CALICO Journal. 2006; 23(2): 309–318.

[24] Glass G V. Primary, secondary, and meta-analysis of research. Educational Researcher. 1976; 5: 3–8.

[25] Cochran WG. The combination of estimates from different experiments Biometrics. Oxford: Oxford Publication; 1954.

[26] Higgins JPT, Thompson SG. Quantifying heterogeneity in a meta-analysis. Statistics in Medicine. 2002; 21: 1539–1558.

[27] Higgins JPT, Thompson SG, Deeks JJ, Altman DG. Measuring inconsistency in meta-analysis. BMJ. 2003; 327: 557–560.

[28] Norris J, Ortega L. Effectiveness of L2 instruction: A research synthesis and quantitative meta-analysis. Language Learning. 2000; 50: 417–528.

[29] Liao YKC. Effects of hypermedia on students' achievement: A meta-analysis. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia. 1999; 8(3): 255-277.

[30] Slavin RE, Smith D. The relationship between sample sizes and effect sizes in systematic reviews in education. Educational Evaluation and Policy Analysis. 2009; 31 (4): 500-506.

[31] Kulik JA, Kulik CLC. Review of recent research literature on computer-based instruction. Contemporary Educational Psychology. 1987; 12: 222-230.

[32] Abraham LB. Computer-mediated glosses in second language reading comprehension and vocabulary learning: A meta-analysis. Computer Assisted Language Learning. 2008; 21(3): 199–226.

[33] Yoshii M. Effects of gloss types on vocabulary learning through reading: comparison of single and multiple gloss types. CALICO Journal. 2011; 4 (2):34-51.

[34]Taylor AM. CALL-based versus paper-based glosses: Is there a difference in reading comprehension? CALICO Journal. 2011; 27(1): 147–160.

[35] Pearson PD, Ferdig RE, Blomeyer RL, Moran J. The effects of technology on reading performance in the middle-school grades: A meta-analysis with recommendations for policy. Reports from Learning Points Associates. 2005; 5(2): 34-40.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 973
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 578


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب