آمار

تعداد نشریات11
تعداد شماره‌ها228
تعداد مقالات2,317
تعداد مشاهده مقاله3,623,717
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,663,703
کریمی, ناصر, واحدی, حسین. (1399). تاثیر آموزش مهارت‌های ریاضی در آموزش فیزیک بر ارتقای ارزش تکلیف و کاهش فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان پایه دوازدهم. فناوری آموزش, 14(3), 681-688. doi: 10.22061/jte.2019.4979.2146
ناصر کریمی; حسین واحدی. "تاثیر آموزش مهارت‌های ریاضی در آموزش فیزیک بر ارتقای ارزش تکلیف و کاهش فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان پایه دوازدهم". فناوری آموزش, 14, 3, 1399, 681-688. doi: 10.22061/jte.2019.4979.2146
کریمی, ناصر, واحدی, حسین. (1399). 'تاثیر آموزش مهارت‌های ریاضی در آموزش فیزیک بر ارتقای ارزش تکلیف و کاهش فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان پایه دوازدهم', فناوری آموزش, 14(3), pp. 681-688. doi: 10.22061/jte.2019.4979.2146
کریمی, ناصر, واحدی, حسین. تاثیر آموزش مهارت‌های ریاضی در آموزش فیزیک بر ارتقای ارزش تکلیف و کاهش فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان پایه دوازدهم. فناوری آموزش, 1399; 14(3): 681-688. doi: 10.22061/jte.2019.4979.2146

تاثیر آموزش مهارت‌های ریاضی در آموزش فیزیک بر ارتقای ارزش تکلیف و کاهش فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان پایه دوازدهم

فناوری آموزش
مقاله 70، دوره 14، شماره 3 - شماره پیاپی 55، تیر 1399، صفحه 681-688    اصل مقاله (500.64 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/jte.2019.4979.2146
نویسندگان
ناصر کریمی* 1؛ حسین واحدی2
1گروه علوم پایه، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
2گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
تاریخ دریافت: 22 اسفند 1397،  تاریخ بازنگری: 19 خرداد 1398،  تاریخ پذیرش: 29 خرداد 1398 
چکیده
پیشینه و اهداف:فرسودگی و ارزش تکلیف تحصیلی از جمله مهم ترین متغیرهای حوزه تحصیلی می باشند. فرسودگی تحصیلی به‌ احساس خستگی در انجام تکالیف مدرسه و مطالعه، ونیز نگرش بدبینانه به تحصیل و مطالب درسی و احساس بی‌کفایتی تحصیلی اشاره دارد. ارزش تکلیف ادراک فرد از تکالیف و اهمیت آن است که شامل مؤلفه های علاقه، اهمیت و مفید بودن است. تحقیقات نشان داده اند که این دو متغیر می توانند پیامدهای تحصیلی را تحت تاثیر قرار دهند.هدف این تحقیق بررسی تأثیر آموزش مهارت­های ریاضی در آموزش فیزیک بر ارتقای ارزش تکلیف وکاهش فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان پایه دوازدهم می­باشد. در این راستا تحقیق حاضر قصد دارد، دانش آموزان با و بدون آموزش مهارت­های ریاضی در آموزش فیزیک را از نظر میزان ارزش تکلیف و فرسودگی تحصیلی  مورد مقایسه قرار دهد.
روش‌ها: روش تحقیق حاضر از نوع طرح نیمه­آزمایشی به صورت پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل است.  در این تحقیق نمونه ای شامل دو کلاس 36 نفره از دانش­آموزان پایه دوازدهم رشته ریاضی- فیزیک از جامعه آماری دانش آموزان اداره آموزش و­پرورش ناحیه 1 شهر تبریز در نیمسال اول سال تحصیلی 98-1397 انتخاب شدند. دانش آموزان شرکت کننده در این تحقیق، به صورت هدفمند انتخاب شدند و سپس  بصورت جایگزینی تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. دانش آموزان گروه آزمایش در آموزش درس فیزیک به مدت 8 جلسه در معرض آموزش مهارت­های ریاضی قرار گرفتند و در این مدت دانش آموزان گروه کنترل به همان شیوه سنتی آموزش خود را دریافت کردند. بسته آموزشی مهارت­های ریاضی در آموزش فیزیک، توسط دبیران فیزیک تهیه و توسط اساتید حوزه تربیتی و فیزیک دانشگاه مورد بازبینی و تأیید قرار گرفته است. این بسته شامل توجیه دانش آموزان درباره آموزش مهارت های ریاضی و کاربرد آنها در آموزش مفاهیم  فیزیک ازجمله آنالیز برداری و کاربرد آن در فیزیک ، تابع خطی و کاربرد آن در فیزیک ، معادله  درجه دو و کاربرد آن در فیزیک، تانژانت و شیب می شد. هر دو گروه قبل و بعد از آمورش با استفاده از پرسش‌نامه­­های فرسودگی تحصیلی و ارزش تکلیف مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده های بدست آمده با استفاده از روش کواریانس مورد تحلیل قرار گرفت.
یافته‌ها: نتایج حاصل از تحقیق نشان داد که در میزان فرسودگی تحصیلی بین دو گروه تفاوت معنی­دار وجود دارد. دانش‌آموزانی که آموزش مهارت­های ریاضی داشتند، میزان فرسودگی تحصیلی پایین­تری را نسبت به گروه کنترل نشان دادند. همچنین نتایج نشان داد که بین دو گروه در ارزش تکلیف تفاوت معنی داری وجود دارد. نتایج نشان می دهد، دانش­آموزانی که آموزش مهارت­های ریاضی داشتند، میزان ارزش تکلیف بالاتری را نشان می دهند.
نتیجه‌گیری: نتایج تحقیق تأثیر آموزش مهارت­های ریاضی در آموزش فیزیک را بر ارتقای ارزش تکلیف وکاهش فرسودگی تحصیلی دانش­آموزان مورد تأیید قرار می­دهد. نتایج بدست آمده می تواند در حوزه آموزش و پرورش مورد استفاده قرار گیرد. در این راستا پیشنهاد می شود در راستای ارتقای ارزش تکلیف وکاهش فرسودگی تحصیلی و به تبع آن ارتقای پیامدهای تحصیلی، آموزش مهارت های ریاضی در آموزش فیزیک مورد توجه قرار گیرد. در این تحقیق خرده مقیاس های فرسودگی  مورد بررسی قرار نگرفت. پیشنهاد می شود در تحقیقات آتی، تاثیر آموزش مهارت­های ریاضی در آموزش فیزیک بر خرده مقیاس های فرسودگی تحصیلی مورد بررسی قرار گیرد.
کلیدواژه‌ها
"مهارت های ریاضی"؛ "آموزش فیزیک"؛ "فرسودگی تحصیلی"؛ " ارزش تکلیف "
موضوعات
رویکردهای نوین آموزشی
عنوان مقاله [English]
The effect of mathematical skills training in teaching physics on promoting task value and minimizing educational burnout among high school grade twelve students
نویسندگان [English]
N. Karimi1؛ H. Vahedi2
1Basic Science Departments, Farhangian University, Tehran, Iran
2Educational Psychology Department, Farhangian University, Tehran, Iran
چکیده [English]
Background and Objectives: The educational Burnout and task value are among the most important variables in the field of education. Educational burnout refers to feeling of tiredness in doing tasks and study, as well as a pessimistic Attitude to education and curriculum and a feeling of inadequacy. The task value is one's perception of tasks and its importance, which includes the components of interest, importance, and usefulness. Research has shown that these two variables can affect academic outcomes. The purpose of this study was to investigate the effect of training math skills in physics education on improving the task values and reducing the educational Burnout of 12th grade students. In this regard, the present study aimed to compare students with and without training math skills in physics education in terms of the educational Burnout and task value.
Materials and Methods: The present research method was a quasi-experimental design as a pre-test-post-test with a control group. In this study a sample of two classes with 36 students from the 12th grade math-physics students from the statistical community of students of the District 1 of Tabriz was selected in the first semester of the 2018-19 academic year. The students in this study were selected by Targeted Sampling and then randomly assigned to two experimental and control groups. Students in the experimental group were exposed to math skills training for 8 sessions and the control group received traditional training over the same period. The training math skills in physics education package has been prepared by physics teachers and reviewed and approved by professors in the field of education and physics at the university. This package included justifying students about training math skills and their applications in training physics concepts such as vector analysis in physics, linear function and its application in physics, Quadratic function and its application in physics ،Tangents and slope. Both groups were evaluated before and after the study by educational burnout and task value questionnaires. The obtained data were analyzed using covariance method.
Findings: The results of study showed that there is a significant difference between the two groups in terms of their educational burnout. Students who had math skills training in physics education demonstrated lower educational burnout in compare with control group. The results also showed that there was a significant difference between the two groups in the task value. The results show that students who have been taught math skills show a higher task value.
Conclusion: The results of the research confirm the effect of teaching math skills in physics education on improving the task values and reducing educational burnout of students.The results can be used in the field of education. In this regard, it is suggested that in order to improve the task value and reduce academic burnout and consequently to improve academic outcomes, the teaching math skills in physics education should be considered. The study did not examine burnout subscales.  In future researches, it is suggested that the effect of teaching math skills on physics education on the subscale of academic burnout be examined.
 
 
کلیدواژه‌ها [English]
"Mathematics Skills", "Physics Training", "Educational Burnout", "Task Values"
مراجع

[1] Zhang Y, Gan Y, cham H. Perfectionism, academic burnout and end engagement. Among Chinese college students. A structural equation modeling analysis. Personality and Individual Differences.2007; 43(6):1529-1540.

[2] David A. Examining the relationship of personality and burnout in college students: The rele of academic motivation. Educational Measurement and Evaluation Review. 2010; 1: 90-104.

[3] Mazerolle SM, Monsma E, Dixon C, Mensch J. An assessment of burnout in graduate assistant certified athletic trainers. Journal of Athletic Training. 2012; 47 (3): 320-8.

[4] Kutsal D, Bilge FA. Study on the Burnout Levels of High School Students. Egitim ve Bilim. 2012; 9(11): 154-164.

[5] Guo J, Marsh HW, Parker PD, Morin AJS, Yeung AS. Expectancy-value in mathematics, gender and socioeconomic background as predictors of achievement and aspirations: A multi-cohort study. Learning and Individual Differences. 2015; 37: 161-168.

[6] Domenech-Betoret F, Abellan-Rosello L, Gomez-Artiga A. Self-efficacy, satisfaction, and academic achievement: the mediator role of students’ expectancy-value beliefs. Frontiers in Psychology. 2017; 8: 1-12.

[7] Lin CY, Liu FC. A cross-level analysis of organizational creativity climate and perceived innovation: The mediating effect of work motivation. European Journal of Innovation Management. 2012; 15(1): 55-76.

[8] Nie Y, Lau S, Liau A. Role of academic self-efficacy in moderating the relation between task importance and test anxiety. Learning and Individual Differences. 2011; 21: 736-741.

[9] Lehavie Y, Bagnoa E, Eylona B, Mualema R, Pospiechc G, Böhm U, Krey O Karam R. Towards a PCK of Physics and Mathematics: Exploring patterns of the interplay between physics and mathematics. GIREP-MPTL International Conference on Teaching/Learning Physics. 2014 July 7-12: Palermo, Italy.

[10] Bagno E, Eylon B, Berger H. Meeting the challenge of students’ understanding of formulae in high-school physics: a learning tool. Physics Education. 2007; 43 (1): 75-82.

[11] Karam R, Pospiech G, Pietrocola M. Mathematics in physics lessons: Developing structural skills. GIREP-ICPE-MPTL 2010 International Conference: Teaching and Learning Physics Today: Challenges? Benefits? 2010 August 22 – 27: Reims, France.

[12] Pospiech G. Interplay of mathematics and physics in physics education. Proceedings of MACAS 2015: international symposium of Mathematics and its Connections to the Arts and Sciences: 10th Anniversary of the MACAS-Symposia. 2015 May 28 – 30: Schwäbisch Gmünd,Germany

[13] Ornek F, Robinson W R, Haugan M P. What makes physics difficult? International Journal of Environmental & Science Education. 2008; 3 (1): 30 – 34.

[14] Abazari F, Arab M, Abbaszadeh A, Rashidnejad MA. [Study Determining the Various Sources of Stress in Nursing Students of Rasht, Mashhad, Zahedan and Shiraz]. Journal of Shahid Sadoughi University of Medical Sciences. 2000; 10 (3): 91-97. Persian.

[15] Brouwers A, Tomic W. A logitudinal study of teacher burnout and perceived self- efficacy classroom management. Teaching and Tteacher Education. 2010; 16: 239- 253.

[16] Soltaninejad M, mahmoudi K. [Moderative Role of task value in self afficacy and attitude to mathematic relation]. Study in Educational Systems. 2018; 12 (40): 91-105. Persian.

[17] Golamali LM, Hejazi A, Khezriazar H. [Role of self afficacy, task value and achivment aims in mathematic achievement]. Quarterly Journal of Educational Innovations. 2012; 11 (41): 7-28. Persian.

[18] Hood M, Creed PA, Neumann DL. Using the expectancy value model of motivation to understand the relationship between student attitudes and achievement in statistics. Statistics Education Research Journal. 2012; 11 (2): 72-85.

[19] Schaufeli, WB, Martínez, I., Marqués-Pinto, A., Salanova, M., & Bakker, A. Burnout and engagement in university students: A cross-national study. Journal of Cross-Cultural Studies. 2002; 33: 464–481.

[20] Naami A. [Relation between learning expriences with Educational burnout in M. A students of Shahid Chamran University]. Quarterly Journal of Psychological Studies. 2009; 5 (3): 117-134. Persian.

[21] Redish EF, & Smith KA. Looking beyond content: Skill development for engineers. Journal of Engineering Education. 2008; 97(3): 295 – 307.

[22] Hull M, Kuo E, Gupta A, Elby A. Problem-solving rubrics revisited: Attending to the blending of informal conceptual and formal mathematical reasoning. Physical Review Special Topics - Physics Education Research. 2013; 9 (1): 0101051-01010516.

[23] Epstein I. The Greenwood Encyclopedia of Children's Issues Worldwide. London, England: Greenwood Press, 2008.  

[24] Reddy MV, Panacharoensawad B. Students Problem-Solving Difficulties and Implications in Physics: An Empirical Study on Influencing Factors. Journal of Education and Practice. 2017; 8 (14): 59-62.

[25] Moneta GB. Need for Achievement, Burnout, and Intention to Leave: Testing an Occupational Model in Educational Settings. Journal of Health Promotion Management. 2011; 50 (2): 274-278.

[26] Qinyi T, Jiali Y. An analysis of the reason on learning burnout of junior high school students from the perspective of cultural capital theory: A case study of mengzhe town in Xishuangbanna China. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2012; 46 (37): 27-31.

[27] Gomez H, Perez V, Parra P, Ortiz M, Matus B, McColl C, Torres A, Meyer K. Academic achievement, engagement and burnout among first year medical students. Revista medica de Chile. 2019; 143 (7): 930- 937.

[28] Prendergast M, Hongning Z. A Comparative Study of Students' Attitudes towards Mathematics in Two Different School Systems. International Journal for Mathematics Teaching and Learning. 2016; 17 (2): 1-24.

[29] Green BA, Conlon E G, Morrissey SA. Task values and self-efficacy beliefs of undergraduate psychology students. Australian Journal of Psychology. 2017; 69 (2): 112-120.

[30] Seyf A. New Educational Psychology: Learning ang Teaching psychology. Tehran: Doran Publisher; 2013. Persian.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,450
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 932


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب