| تعداد نشریات | 11 |
| تعداد شمارهها | 234 |
| تعداد مقالات | 2,383 |
| تعداد مشاهده مقاله | 3,803,132 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,763,807 |
تحلیل مقایسهای سلامت روان در دانشآموزان با و بدون اختلال بینایی مقطع ابتدایی: نقش تعدیلکننده فعالیت بدنی | ||
| مطالعات آموزش علوم ورزشی | ||
| دوره 3، شماره 1 - شماره پیاپی 8، فروردین 1404، صفحه 1-10 اصل مقاله (607.2 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| نویسندگان | ||
| فرزانه حاتمی* 1؛ غلامرضا لطفی حسین آباد1؛ اکرم کرمانی2 | ||
| 1دانشیار، گروه رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران | ||
| 2کارشناس ارشد، گروه رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران | ||
| تاریخ دریافت: 07 اردیبهشت 1404، تاریخ بازنگری: 26 اردیبهشت 1404، تاریخ پذیرش: 16 خرداد 1404 | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: نابینایی و اختلال بینایی می تواند بر سلامت روان افراد تاثیرات منفی متعددی داشته باشد. هدف این پژوهش، مقایسه سلامت روان دانش آموزان با و بدون اختلال بینایی در کودکان مقطع ابتدایی شهر تهران با تاکید بر نقش تعدیلکننده فعالیت بدنی بود. روشها: این مطالعه کاربردی، توصیفی از نوع علی-پس از وقوع و میدانی بود. 103 دانشآموز دختر و پسر ابتدایی از مدارس عادی و استثنایی شهر تهران با روش نمونهگیری هدفمند و در دسترس انتخاب شدند. دادهها با استفاده از پرسشنامه سلامت کودک (CHQ) و پرسشنامه بینالمللی فعالیت بدنی کودکان (PAQ-C) جمعآوری شد. یافتهها: نتایج آزمون تحلیل واریانس چند متغیره دوراهه نشان داد که اگرچه هم وضعیت بینایی و هم سطح فعالیت بدنی، هر کدام به طور مستقل، بر خردهمقیاسهای سلامت روان تأثیر معناداری دارند، اما اثر تعاملی (نقش تعدیلکننده) بین وضعیت بینایی و سطح فعالیت بدنی معنادار نبود. یافتهها به وضوح نشان داد که دانشآموزان بینا در تمامی ابعاد سلامت روان به طور معناداری وضعیت بهتری نسبت به دانشآموزان دارای اختلال بینایی داشتند. همچنین، دانشآموزانی که سطح فعالیت بدنی بالاتری داشتند، صرف نظر از وضعیت بینایی، در تمامی ابعاد سلامت روان به طور معناداری بهتر از همتایان کمفعال خود بودند. نتیجهگیری: بر اساس این یافتهها، توصیه میشود برای ارتقای سلامت روان دانشآموزان، بهویژه در گروههای دارای نیازهای خاص، برنامههای فعالیت بدنی حمایتی و متناسب توسط معلمان و مربیان ورزشی اجرا شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| سلامت روان؛ اختلال بینایی؛ فعالیت بدنی؛ دانشآموز | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Comparative Analysis of Mental Health Across Visually Impaired and Sighted Students in Primary Schools: The Moderating Role of Physical Activity | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Farzaneh Hatami1؛ Golamreza Lotfi Hosein Abad1؛ Akram Kermani2 | ||
| 1Associate Professor of Motor Behavior Department, Sport Sciences Faculty, Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran, Iran | ||
| 2M.A in Motor Behavior Department, Sport Sciences Faculty, Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Visual impairment can affect negatively mental health of people. This study aimed to compare the mental health of primary school students with and without visual impairments with a specific focus on the potential moderating role of physical activity. Methods: This was an applied, descriptive, ex post facto, and field-based study. A total of 103 male and female primary school students from mainstream and special needs schools in Tehran were recruited using purposive and convenience sampling methods. Data were collected using the Child Health Questionnaire (CHQ) and the Physical Activity Questionnaire for Children (PAQ-C). Findings: Two-way multivariate analysis of variance (MANOVA) revealed that while both visual status and physical activity level independently had a significant impact on mental health subscales, but the interaction effect (moderating role) was not significant. Findings clearly indicated that sighted students demonstrated significantly better mental health across all subscales compared to students with visual impairments. Furthermore, students with higher physical activity levels, irrespective of their visual status, reported significantly better mental health across all subscales than their less active counterparts. Conclusion: Based on these findings, it is recommended that educators and sports instructors implement supportive and tailored physical activity programs to promote mental health among students, particularly those with special needs. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Mental health, Visual impairment, Physical activity, Student | ||
| مراجع | ||
|
[1] Caspersen, C. J., Powell, K. E., & Christenson, G. M. (1985). Physical activity, exercise, and physical fitness: Definitions and distinctions for health-related research. Public Health Reports, 100(2), 126–131.
[2] Caputo, E. L., Porcellis da Silva, R. B., Leal da Cunha, L., Krüger, G. R., & Reichert, F. F. (2022). Physical Activity and Quality of Life in People with Visual Impairments: A Systematic Review. Journal of Visual Impairment & Blindness, 116(1), 48–60. https://doi.org/10.1177/0145482X211072567
[3]. Bloemen, M. A. T., Backx, F. J. G., Takken, T., Wittink, H., Benner, J., Mollema, J., & Groot, J. F. (2015). Factors associated with physical activity in children and adolescents with a physical disability: A systematic review. Developmental Medicine & Child Neurology, 57(2), 137–148.
[4] Jung, J., Leung, W., Schram, B. M., & Yun, J. (2018). Meta-analysis of physical activity levels in youth with and without disabilities. Adapted Physical Activity Quarterly, 35(4), 381–402.
[6] Collin, P. H. (2009). Dictionary of Medical Terms. A&C Black Publishers.
[7] Augestad, L. B. (2017). Mental health among children and young adults with visual impairments: A systematic review. Journal of Visual Impairment & Blindness, 111(5), 411–425. https://doi.org/10.1177/0145482X1711100503
doi: 10.14740/jocmr3984
[10] van der Aa, H. P., Comijs, H. C., Penninx, B. W., van Rens, G. H., & van Nispen, R. M. (2015). Major depressive and anxiety disorders in visually impaired older adults. Investigative Ophthalmology & Visual Science, 56(2), 849–854. https://doi.org/10.1167/iovs.14-15848
[11] Kempen, G. I., Ballemans, J., Ranchor, A. V., van Rens, G. H., & Zijlstra, G. A. (2012). The impact of low vision on activities of daily living, symptoms of depression, feelings of anxiety and social support in community-living older adults seeking vision rehabilitation services. Quality of Life Research, 21(8), 1405–1411.
[12] Visage, L., Loxton, H., Ollendick, T. H., & Steel, H. (2013). Comparing fears in South African children with and without visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 107(3), 193–205.
[13] Harris, J., & Lord, C. (2016). Mental health of children with vision impairment at 11 years of age. Developmental Medicine & Child Neurology, 58(7), 774–779.
[14] Fathi, K., Bahari, S., Aghdasi, A. N., & Livarjani, Sh. (2021). Mental health and life expectancy in blind versus sighted women. Woman and Family Studies, 13(50), 115–132. [In Persian] https://doi.org/10.30495/jwsf.2020.1906664.1485
[15] Narimani, M., Abolgasemi, A., & Soleymany, A. (2010). The comparison of emotional intelligence and its components in blind and normal students. Psychological Achievements, 17(1), 103-118. [In Persian]
[16] Ashori, M., Shojaei, S., & Fatahian, F. (2017). Comparative study of depression, anxiety and stress between blind and normal individuals. Empowering Exceptional Children, 8(4), 71-80. [In Persian] doi: 10.22034/ceciranj.2017.70925
[18] da Silva, R. B. P., Caputo, E. L., Feter, N., & Reichert, F. F. (2022). Effects of two exercise programs on health-related fitness, quality of life and exercise enjoyment in adults with visual impairment: a randomized crossover trial. BMC Sports Science, Medicine & Rehabilitation, 14(1), 176. https://doi.org/10.1186/s13102-022-00566-3
[20] Ahmadpanah, M. (2004). Visual impairment and child development process from birth to twelve years: A review study. Faslname-ye Koodakan-e Esthesnaei (Journal of Exceptional Children), 4(1-4), 3-32. [In Persian]
[21] Lotfi, M., Mohammadi, J., Sohrabi, M., & Bagherzadeh, F. (2013). Comparison of body self-concept in blind athlete and non-athlete girls. Knowledge & Research in Applied Psychology, 14(4), 44-52. [In Persian]
[23] Demirturk, F., & Kaya, M. (2015). Physical Education Lessons and Activity Status of Visually Impaired and Sighted Adolescents. Medical Science Monitor: International Medical Journal of Experimental and Clinical Research, 21, 3521–3527. https://doi.org/10.12659/msm.895038
[24] Landgraf, J. M., & Abetz, L. N. (1996). Measuring health outcomes in pediatric populations: issues in psychometrics and application. In B. Spilker (Ed.), Quality of life and pharmacoeconomics in clinical trials (2nd ed., pp. 793–802). Lippincott-Raven.
[25] Kowalski, K. C., Crocker, P. R. E., & Donen, J. G. (2004). The physical activity questionnaire for older children (PAQ-C) and adolescents (PAQ-A) manual. College of Kinesiology, University of Saskatchewan.
[28] Suman, S. (2021). Mental Health of Visually Impaired and Normal Students: A Comparative Study. International Journal of Creative Research Thoughts (IJCRT), 9(7), 199-203.
[29] Biddle, S. J. H., & Asare, M. (2011). Physical activity and mental health in children and adolescents: A review of reviews. British Journal of Sports Medicine, 45(11), 886–895.
[32] Bajwa, H. A., Iqbal, M. U., Ali, M. S., Abbas, M., Gul, A., Ghani, M., & Khalid, I. (2024). Multidimensional Impact of Regular Physical Activity on Adolescent Mental Health, Integrating Neurobiological and Psychosocial Mechanisms. 1(7), 20–28. https://doi.org/10.69750/dmls.01.07.060
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2 |
||