پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 13 |
| تعداد شمارهها | 238 |
| تعداد مقالات | 2,427 |
| تعداد مشاهده مقاله | 4,011,868 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,907,058 |
بررسی راهکارهای ارتقای فضای باز مدارس ابتدایی دخترانه از نگاه دانشآموزان (نمونۀ موردی: شهر تبریز) | ||
| فناوری آموزش | ||
| مقاله 1، دوره 12، شماره 2 - شماره پیاپی 46، فروردین 1397، صفحه 95-108 اصل مقاله (2.53 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/jte.2018.2921.1740 | ||
| نویسندگان | ||
| مهسا صمدپور شهرک؛ منصوره طاهباز* | ||
| گروه معماری، دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران | ||
| تاریخ دریافت: 25 شهریور 1396، تاریخ بازنگری: 16 اسفند 1396، تاریخ پذیرش: 23 اسفند 1396 | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: تحقیقات نشان میدهد حضور دانشآموزان در طبیعت و فضای باز موجب کاهش استرس، افزایش جنبوجوش و تحرک، بالا رفتن تمرکز و ... میشود. لذا نباید کودکان را از نعمت حضور در این محیط محروم کرد. امروزه با توجه به افزایش ساختوساز در ایران و توسعه فرهنگ آپارتماننشینی حیاط خانهها کوچکتر و در بیشتر موارد غیرقابل استفاده شده است و جای خود را به تراس در هر واحد آپارتمانی داده است. این موضوع باعث شده تا ارتباط کودک با طبیعت و محیطهای طبیعی محدودشودواز آنجاییکه بعد از محیط خانه، اکثر اوقات کودکان در مدرسه سپری میشود، حیاط مدرسه میتواند محل مناسبی برای حضور در طبیعت را برایشان فراهم کند. گذران وقت در حیاط مدرسه اعم از اینک هدر فرصتهای تفریحی باشد یا آموزشی میتواند کمبود ارتباط کودکان با فضای باز را تا حدودی جبران کند. حیاط مدرسه به عنوان بخشی از فضای فیزیکی مدرسه دارای ویژگیهایی است که میتواند تاثیرات قابل توجهی در افزایش میزان یادگیری، رشد و پرورش دانشآموزان داشته باشد. از آنجا که در چند دهۀ اخیر در اکثر مدارس ساخته شده در ایران توجه به حیاط مدارس مورد غفلت واقع شده است، ضرورت توجه به این موضوع را بیان میکند.لذا پژوهش حاضر در پی تاکید ر اهمیت فضای باز مدارس، جهت بهبود شرایط فعلی با توجه به نیازهای دانشآموزان به عنوان بهرهبرداران اصلی است. روشها: در راستای دستیابی به این اهداف، با استفاده از روش توصیفی- تحلیلی مبتنی بر مطالعات کتابخانهای و میدانی، به بررسی 8 مدرسه ابتدایی دخترانه با روش انتخاب تصادفی در شهر تبریز پرداخته شد. در این مقاله سعی شده از روشهای مشارکتی مانند نقاشی و نگارش، مصاحبه با دانشآموزان در مورد خواستههایشان از حیاط مدرسه استفاده شود. در مجموع از 280 دانشآموز مصاحبه بعمل آمد و نقاشیهایشان مورد بررسی قرارگرفت. اطلاعات بدست آمده در نرمافزار 11MAXQDA کدگذاری شده و میزان اهمیت دادن دانشآموزان به هر کدام از دادهها مشخص گردید و درنهایت برای ارزیابی رضایتمندی آنان از آزمونtزوجی و ویلکاکسون (Wilcoxon) در نرم افزار SPSS استفاده شد. یافتهها: نتایج نشان میدهد تفاوت معنیداری بین وضعیت حیاط مدرسه با وضعیت ایدهآلشان وجود دارد. در نهایت پیشنهادهایی در راستای ارتقای کیفیت حیاط مدارس ارائه گردید که برخی از آنها عبارتند از: افزایش ارتباط بین فضاهای باز و بسته، حوزهبندی عملکردها، استفاده از مصالح انعطافپذیر با رنگهای شاد در کف و جداره، استفاده از مبلمانهای متحرک و سبک. نتیجهگیری: با توجه به پژوهشهای صورت گرفته و یافتههای تحقیق میتوان نتیجه گرفت که محیط اطراف کودکان میتواند به صورت عامل بازدارنده و یا عامل تسهیلکننده در یادگیری، رشد و پرورش آنان عمل کند. میزان یادگیری و رشد کودک هنگام پیوند وی با محیط و ارتباط کودک با فضای باز و طبیعت بیشتر میشود. لذا باید با ایجاد محیطی مناسب و مطابق با نظر آنان تمایل کودکان به حضور در محیط را افزایش داد. عامل کلیدی در طراحی قادر بودن کودکان به خلق محیطهای یادگیری خودشان است، نه اینکه در محیطی قرار بگیرند که همه چیز از قبل برای آنها از پیش تعیین شده باشد. در پاسخ به سوال اول تحقیق میتوان به افزایش وسایل ورزشی و توجه به کیفیت و رعایت مقیاس با 97% و افزایش سبزینگی با 96% اشاره کرد که بیشترین سهم را در میان خواستههای دانشآموزان دارند. در پاسخ به دیگر سوالات تحقیق باید گفت که میان خواستههای آنان از حیاط مدرسه با شرایط فعلی تفاوت وجود دارد که با راهکارهای پیشنهاد شده در این تحقیق میتوان به خواستههای آنان جهت رسیدن به شرایط ایدهآل نزدیک شد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| یادگیری؛ نقاشی؛ حیاط ایده آل مدرسه؛ مدرسۀ ابتدایی دخترانه | ||
| موضوعات | ||
| محیط های یادگیری مبتنی بر فناوری | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Reviewing the solutions of improving open spaces in primarygirls’schools from students’perspective (Case study: Tabriz city) | ||
| نویسندگان [English] | ||
| M. Samadpour Shahrak؛ M. Tahbaz | ||
| Architecture Department, Faculty of Architecture and Urbanization, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives:Research shows that the presence of students in nature and outdoors reduces stress, increases vitality and mobility, increases concentration, etc. Therefore, children should not be deprived of the blessing of being in this environment. Today, due to the increase in construction in Iran and the development of the culture of apartment living in courtyards, it is smaller and in most cases unusable, and has given way to a terrace in each apartment unit. This has limited the child's contact with nature and natural environments, and since children often spend most of their time in school after home, the school yard can provide a good place for them to spend time in nature. Spending time in the school yard, whether it is a waste of recreational or educational opportunities, can partially compensate for the lack of connection between children and the outdoors. School yard is a part of the physical space which can have a significant impact on raising the level of learning, growth and education of students. Neglecting these spaces in recent decades represents the necessity of attention to this issue. Therefore, the present study seeks to emphasize the importance of open spaces in schools in order to improve the current conditions of schools according to the needs of students as the main beneficiaries. Method and Materials: In order to meet these goals, descriptive-analytical method based on library studies and field studies was used. Eight elementary girls’ schools were randomly selected and studied in Tabriz city. In this paper, it has been tried to use collaborative methods such as drawing, writing, and interviewing students about their expectations of the school's yard. A total of 280students were interviewed and their paintings were examined. The data were coded in MAXQDA11 software and finally, to assess the students’ satisfaction the paired t-test and Wilcoxon test were run using SPSS software. Findings: The results indicate that there is a significant difference between the state of the school yard and its ideal state. Finally, some suggestions are provided to improve the quality of the school yards.The findings of the study could be used in designing elementary schools such as: increasing the connection between outdoors and indoors, division of functions, using of the flexible materials with pretty colors on the floor and walls, and using of the flexible furniture. Conclusion: According to the research and research findings, it can be concluded that the environment of children can act as a deterrent or facilitator in their learning, growth and development. The rate of learning and development of the child increases when they connects with the environment, the open space and nature. Therefore, by creating a suitable environment and in accordance with their opinion, the desire of children to be present in the environment should be increased. A key factor in designing is the ability of children to create their own learning environments, rather than being in an environment where everything is pre-determined. In response to the first question of the research, we can mention the increase of sports equipment and attention to quality and observance of scale by 97% and the increase of greenery by 96%, which have the largest share among students' demands. In response to other research questions, it should be said that there is a difference between their demands from the school yard and the current situation, and with the solutions proposed in this research, their demands can be approached to achieve ideal conditions. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Learning, Painting, Ideal Elementary School Yard, Elementary Girl's School | ||
| مراجع | ||
|
[1]Dymnet J. The potential impacts of green school grounds. Unpublished manuscript; 2004. [6] Akrami GH, Herandi M. Open space in primary school. Tehran: Organization of the Renovation in Schools in the Country; 1998. Persian. [7]Ghaffari A. Primary and secondary school patterns for hot, humid and cold climate. Tehran: Shahid Beheshti Technical Office, Organization of the Renovation in Schools in the country; 2008. Persian. [8]Ghaffari A. Principles and basics of educational spaces. Tehran: Shahid Beheshti Technical Office, Organization of Renovation in Schools in the country; 2008. Persian. [9] Shafaei M, Madani R. Principles of designing children's educational spaces based on creativity model. Journal of Educational Technology. 2010;4(3): 215-222. Persian. [10] Feizi M, Razaghiasl S. A review of the views and tendencies of the landscape architecture of the school yard. Journal of Armanshahr. 2009; 2(2): 59-66. Persian. [11] Khakzand M, Babaei B. A Framework for outdoor design in children’s learning centers (Seven Cs) with an emphasis on learning enhancement. Journal of Educational Technology. 2016; 11(1): 35-48. Persian. [14] Khosrojerdi N, Mokaramdust H. Thinking on the design alphabet in the training spaces. Tehran: Tahan Publication; 2012. Persian. [15] Hoseini Dehshiri A. The nature of creativity and its practices. Mashhad: Nashr Publication; 1999. Persian.
[16] Gharebeigloo M, Eynifar A, Izadi A. Promoting child interaction with outdoor space in residential complexes in Tabriz. Journal of Fine Arts, Architecture and Urbanism. 2013;18(2): 69-82. Persian.
[17] Sabouri H, Khosroshahi E, Haghighi. Globalization and transformation in education. Tehran: Mashgh Publication; 2013. Persian.
[18] Mozafar F, MehdiSeraj F, Mirmoradi S. Recognizing the role of nature in educational spaces. Journal of Educational Technology. 2009; 4(1): 37-46. Persian. [20] Chillman B. Do school grounds have a value as educational resource in the secondary sector? US: University of Sussex & Learning through Landscapes; 2004. [21] Takahashi N. Educational landscapes: Developing school grounds as learning places. [23] Evans J. Conflict and control in the school playground. Changing Education. 1995; 2(1): 17-24. [25] Fernie D. The nature of children’s play. ERIC Digest Publication; 1988. [26] The Boston schoolyard initiative. Designing schoolyards and building community; 2001. [27] Barnett E, Francis V, Koning K, Shaver T. Drawing and dialogue. The learning resources group, Liverpool School of Tropical Medicine, Liverpool. Unpublished manuscript; 1994. [28] Freeman NH. Strategies of representation in young children: Analysis of spatial skills and drawing processes. London: Academic Press; 1980. [29] Bendelow G, Oakley A. Young people and cancer. UK: Institute of Education. University of London; 1993. [31] Hendry J .Pilot study of the draw and write method to ascertain the reasons behind the consumption of fruit and vegetables in children aged 7 to 9 Years. University of Aberdeen, Aberdeen; 1995. [37] Hafeznia MR. Introduction of the research method in the Humanities. Tehran: Samt Publication; 2012. Persian. [38] Dolani A, Hariri N. A review of qualitative research and qualitative analysis software. Journal of Health Management. 2012; 15(47): 77-90. Persian. [40] Gilin Sky BS, Nicole J. Physical activity and self –regulatory capabilities: Examining relationship with academic self – efficacy and academic outcomes. [doctoral dissertation], University of Texas Tech; 2010. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 3,503 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,026 |
||