آمار

تعداد نشریات11
تعداد شماره‌ها237
تعداد مقالات2,398
تعداد مشاهده مقاله3,830,613
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,775,223
رفعت جو, زهرا, حیدری, الهام, سلیمی, قاسم, محمدی, مهدی, کشاورزی, فهیمه. (1404). پیشایندها، فرایندها و پیامدهای استفاده از دستیارهای هوش مصنوعی در توانمندسازی پژوهشی دانشجویان: یک مطالعه فراترکیب نظریه‌پردازانه. فناوری آموزش, 19(4), 1079-1094. doi: 10.22061/tej.2025.11930.3208
زهرا رفعت جو; الهام حیدری; قاسم سلیمی; مهدی محمدی; فهیمه کشاورزی. "پیشایندها، فرایندها و پیامدهای استفاده از دستیارهای هوش مصنوعی در توانمندسازی پژوهشی دانشجویان: یک مطالعه فراترکیب نظریه‌پردازانه". فناوری آموزش, 19, 4, 1404, 1079-1094. doi: 10.22061/tej.2025.11930.3208
رفعت جو, زهرا, حیدری, الهام, سلیمی, قاسم, محمدی, مهدی, کشاورزی, فهیمه. (1404). 'پیشایندها، فرایندها و پیامدهای استفاده از دستیارهای هوش مصنوعی در توانمندسازی پژوهشی دانشجویان: یک مطالعه فراترکیب نظریه‌پردازانه', فناوری آموزش, 19(4), pp. 1079-1094. doi: 10.22061/tej.2025.11930.3208
رفعت جو, زهرا, حیدری, الهام, سلیمی, قاسم, محمدی, مهدی, کشاورزی, فهیمه. پیشایندها، فرایندها و پیامدهای استفاده از دستیارهای هوش مصنوعی در توانمندسازی پژوهشی دانشجویان: یک مطالعه فراترکیب نظریه‌پردازانه. فناوری آموزش, 1404; 19(4): 1079-1094. doi: 10.22061/tej.2025.11930.3208

پیشایندها، فرایندها و پیامدهای استفاده از دستیارهای هوش مصنوعی در توانمندسازی پژوهشی دانشجویان: یک مطالعه فراترکیب نظریه‌پردازانه

فناوری آموزش
مقاله 15، دوره 19، شماره 4 - شماره پیاپی 76، مهر 1404، صفحه 1079-1094    اصل مقاله (1.39 M)
نوع مقاله: مقاله مروری
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/tej.2025.11930.3208
نویسندگان
زهرا رفعت جو؛ الهام حیدری* ؛ قاسم سلیمی؛ مهدی محمدی؛ فهیمه کشاورزی
گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
تاریخ دریافت: 18 فروردین 1404،  تاریخ بازنگری: 31 تیر 1404،  تاریخ پذیرش: 23 شهریور 1404 
چکیده
پیشینه و اهداف: فناوری اطلاعات و ارتباطات، به‌ویژه هوش مصنوعی، نقش مهمی در بهبود مهارت‌های دیجیتال، ارتقای کیفیت یادگیری و تسهیل فرایندهای آموزشی و پژوهشی دارد. این فناوری‌ها با شخصی‌سازی آموزش و خودکارسازی فرایندها، شکاف‌های آموزشی را کاهش داده و کارایی پژوهش‌های علمی را افزایش می‌دهند. دانشگاه‌ها نیز با تأمین زیرساخت‌های پژوهشی و ترویج فرهنگ پژوهش، نقش کلیدی در توسعۀ علم و افزایش رقابت‌پذیری علمی ایفا می‌کنند. مطالعۀ حاضر به بررسی نقش دستیارهای هوش مصنوعی در توانمندسازی پژوهشی دانشجویان و شناسایی پیشایندها و پیامدهای مرتبط با آن می‌پردازد. هدف این پژوهش، طراحی مدلی مفهومی برای بهره‌برداری مؤثر از این فناوری‌ها در فرایندهای دانشگاهی است تا بتواند به سیاست‌گذاری‌های آموزشی و پژوهشی در راستای تحول دیجیتال کمک کند.
روش‌ها‌: این پژوهش با رویکرد کیفی و با بهره‌گیری از روش فراترکیب نظریه‌ساز، مطابق با مراحل شش‌گانۀ سندلوفسکی و باروسو انجام شد. در این مسیر، با جست‌وجو در پایگاه‌های اطلاعاتی معتبر مانند مگ‌ایران، جهاد دانشگاهی، وب‌آو ساینس، سیج و گوگل اسکولار، تعداد ۱۸۷ مقاله مرتبط شناسایی شد که در نهایت ۶۵ مقاله برای تحلیل عمیق محتوایی انتخاب و بررسی شدند.
یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که دستیارهای هوش مصنوعی در توانمندسازی پژوهشی دانشجویان آموزش‌عالی در سه حوزۀ پیشایندها و فرایندها و پیامدها قابل تحلیل هستند. پیشایندهای این فناوری شامل پنج مضمون اصلی: کنجکاوی فناورانه، دانش استفاده از هوش مصنوعی، مهارت‌های نگارش علمی، مهارت‌های زبان انگلیسی و دسترسی و پذیرش فناوری هستند. فرایندهای مرتبط نیز شامل ده مضمون اصلی: مدیریت منابع دیجیتال، خودراهبری در انجام پژوهش، ایده‌پردازی در موضوع پژوهش، دریافت بازخورد مداوم، بازبینی و اصلاح متن، جست‌وجوی هدفمند اطلاعات، شخصی‌سازی تجربیات پژوهشی، تحلیل داده‌ها، بهبود کیفیت محتوا و ویرایش و بازبینی و انتشار پژوهش‌ها می‌شوند. در نهایت، پیامدهای این فرایندها را می‌توان در هشت مضمون اصلی: کاهش استرس در نگارش، دریافت بازخورد فوری، بهبود ساختار پژوهش، تعمیق تفکر انتقادی، حواس‌پرتی دیجیتال، وابستگی بیش از حد به هوش مصنوعی، مسائل حریم خصوصی و نقض مسائل اخلاقی و تسهیل و تسریع پژوهش دسته‌بندی کرد.
نتیجه‌گیری: تحول آموزش با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، به‌ویژه هوش مصنوعی، در دنیای امروز موجب بهبود مهارت‌های دیجیتال و تسهیل فرایندهای آموزشی و پژوهشی شده است. این فناوری‌ها فرصت‌های جدیدی را برای بهینه‌سازی فرایندها ایجاد کرده‌اند؛ اما چالش‌هایی از جمله مسائل اخلاقی و فرهنگی نیز به همراه دارند. این پژوهش بر اهمیت مدیریت دقیق این مسائل و ضرورت توجه به چالش‌های اخلاقی و اجتماعی، استفادۀ نادرست از فناوری‌ها تأکید دارد. یافته‌ها نشان می‌دهند که دستیارهای هوش مصنوعی در توانمندسازی پژوهشی دانشجویان نقش مؤثری دارند؛ به‌ویژه در زمینه‌های کنجکاوی فناورانه، مهارت‌های نگارش علمی و دسترسی به فناوری. همچنین، استفاده از این ابزارها فرایندهای پژوهشی را بهبود بخشیده و بهره‌وری علمی دانشجویان را افزایش داده است. بااین‌حال، وابستگی بیش از حد به هوش مصنوعی ممکن است موجب کاهش تفکر مستقل و ایجاد چالش‌های اخلاقی مانند نقض حریم خصوصی شود. برای بهره‌برداری بهینه از این فناوری‌ها، به رویکردی جامع و متوازن نیاز است که مزایا را بهره‌برداری کرده و چالش‌ها را مدیریت کند. این پژوهش به‌ویژه با شناسایی پیشایندها، فرایندها و پیامدهای استفاده از دستیارهای هوش مصنوعی، مبنای نظری جدیدی برای مطالعات آینده ایجاد می‌کند. پیشنهاد می‌شود سیاست‌گذاران و مدیران دانشگاهی در طراحی برنامه‌های آموزشی از این ابزارها بهره ببرند تا کیفیت فرایندهای پژوهشی و آموزشی بهبود یابد. همچنین، پژوهش‌های آینده باید به جنبه‌های جغرافیایی، فرهنگی و اجتماعی استفاده از هوش مصنوعی در کشورهای مختلف توجه بیشتری داشته باشند. 
کلیدواژه‌ها
هوش مصنوعی؛ توانمندی پژوهشی؛ آموزش عالی؛ دستیارهای هوشمند؛ پژوهش هوشمند
موضوعات
هوش مصنوعی
عنوان مقاله [English]
Antecedents, processes, and outcomes of using AI assistants in enhancing students’ research literacy: A constructive meta-synthesis study
نویسندگان [English]
Z. Rafatjoo؛ E. Heidari؛ G. Salimi؛ M. Mohammadi؛ F. Keshavarzi
Department of Educational Management and Planning, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Shiraz University, Shiraz, Iran
چکیده [English]
Background and Objectives:  Information and communication technologies (ICTs), especially artificial intelligence (AI), play an important role in improving digital skills, enhancing the quality of learning, and facilitating educational and research processes. These technologies reduce educational gaps and increase the efficiency of scientific research by personalizing education and automating processes. Universities also play a key role in the development of science and increasing scientific competitiveness by providing research infrastructure and promoting a research culture. The present study examines the role of AI assistants in empowering students in research and identifying their antecedents and consequences. This study aims to design a conceptual model for the effective use of these technologies in academic processes in order to help educational and research policies in line with digital transformation.
Methods: This qualitative research was conducted using the theory-generating meta-synthesis approach, following the six-step process proposed by Sandelowski and Barroso. A total of 187 relevant articles were identified through searches in reputable databases such as Magiran, SID, Web of Science, Sage, and Google Scholar. Ultimately, 65 articles were selected for in-depth content analysis.
Findings: The findings of the study show that the use of AI assistants in empowering higher education students in research can be analyzed in three areas of antecedents, processes, and outcomes. The antecedents of this technology include five main themes: technological curiosity, knowledge of using AI, scientific writing skills, English language skills, and access and acceptance of technology. The related processes also include ten main themes: digital resource management, self-directed research, ideation on the research topic, receiving continuous feedback, reviewing and revising the text, purposeful information search, personalizing research experiences, data analysis, improving content quality and editing, and reviewing and publishing research. Finally, the outcomes of these processes can be categorized into eight main themes: reducing stress in writing, receiving immediate feedback, improving research structure, deepening critical thinking, digital distraction, over-reliance on AI, privacy issues and ethical violations, and facilitating and accelerating research.
Conclusion: The transformation of education using information and communication technologies, especially AI, in today's world has improved digital skills and facilitated educational and research processes. These technologies have created new opportunities for optimizing processes, but they also bring challenges, including ethical and cultural issues. This study emphasizes the importance of carefully managing these issues and the need to pay attention to the ethical and social challenges of improper use of technologies. The findings show that AI assistants play an effective role in empowering students in research, especially in the areas of technological curiosity, scientific writing skills, and access to technology. Also, the use of these tools has improved research processes and increased students' scientific productivity. However, excessive dependence on AI may reduce independent thinking and create ethical challenges such as privacy violations. To optimally utilize these technologies, a comprehensive and balanced approach is needed that exploits the benefits and manages the challenges. This research, in particular, by identifying the antecedents, processes, and consequences of the use of AI assistants, creates a new theoretical basis for future studies. It is suggested that policymakers and university administrators should use these tools in designing educational programs to improve the quality of research and educational processes. Also, future research should pay more attention to the geographical, cultural, and social aspects of the use of AI in different countries.
کلیدواژه‌ها [English]
AI, Research Capability, Higher Education, Intelligent Assistants, Smart Research
مراجع
[1] Zhang J, Chen Z, Ma J, Liu Z. Investigating the influencing factors of teachers’ information and communications technology-integrated teaching behaviors toward “learner-centered” reform using structural equation modeling. Sustainability. 2021 Jan;13(22):12614.

https://doi.org/10.3390/su132212614.

[2] Shoraevna Z, Eleupanovna Z, Tashkenbaevna S, Zulkarnayeva Z, Anatolevna L, Nurlanbekovna U. Teachers’ views on the use of Information and Communication Technologies (ICT) in education environments. Intl J Emerg Tech in Learn. 2021 Feb 12;16(3):261-73.

[3] Lameras P, Arnab S. Power to the teachers: an exploratory review on artificial intelligence in education. Information. 2021 Dec 29;13(1):14. https://doi.org/10.3390/info13010014.

[4] Kamalov F, Santandreu Calonge D, Gurrib I. New era of artificial intelligence in education: Towards a sustainable multifaceted revolution. Sustainability. 2023 Aug 16;15(16):12451. https://doi.org/10.3390/su151612451.

[5] Nicolescu L, Tudorache MT. Human-computer interaction in customer service: the experience with AI chatbots—a systematic literature review. Electronics. 2022 May 15;11(10):1579. https://doi.org/10.3390/electronics11101579.

[6] Okonkwo CW, Ade-Ibijola A. Chatbots applications in education: A systematic review. Comput and Educ: AI. 2021 Jan 1;2:100033. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2021.100033.

[7] Stokel-Walker C. AI bot ChatGPT writes smart essays-should professors worry?. Nature. 2022 Dec 9.

https://doi.org/10.1038/d41586-022-04397-7.

[8] Lee VR, Pope D, Miles S, Zárate RC. Cheating in the age of generative AI: A high school survey study of cheating behaviors before and after the release of ChatGPT. Comput and Educ: AI. 2024 Dec 1;7:100253.

https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100253

[9] Chankseliani M, McCowan T. Higher education and the sustainable development goals. High Educ. 2021 Jan;81(1):1-8.

[10] Bhatti MA, Alyahya M, Alshiha AA. Research Culture among Higher Education Institutions of Saudi Arabia and its impact on faculty performance: Assessing the Role of Instrumentality, Research Infrastructure, and Knowledge Production. Educ Sci: Theory & Practice. 2022 Apr 1;22(2).

[11] Nasrollahinia, F. Yemenidozi Sorkhabi, F. Farastkhah, M. & Rezaeizadeh, M. Identifying the factors and challenges of producing knowledge in the academic field. Iranian Cult Res, 2011 .14(4 (56)), 1-31. [In Persian]

[12] Rezadoost, K. Navah, A. & Adibzadeh, E. Investigating the normative and organizational factors affecting the scientific production of the studied faculty members (faculty members of Shahid Chamran University of Ahvaz). Library Info Sci Stud. 2017. 9 (2), 23-42. [In Persian]

[13] Pal S. A paradigm shift in research: Exploring the intersection of artificial intelligence and research methodology. Inte J innov Res Engin & multidisciplinary physic sci. 2023;11(3):1-7.

https://doi.org/10.37082/IJIRMPS.v11.i3.230125.

[14] Oren O, Gersh BJ, Bhatt DL. Artificial intelligence in medical imaging: switching from radiographic pathological data to clinically meaningful endpoints. The Lancet Digital Health. 2020 Sep 1;2(9):e486-8.

[15] Brynjolfsson E, McAfee A. Race against the machine: How the digital revolution is accelerating innovation, driving productivity, and irreversibly transforming employment and the economy. Brynjolfsson and McAfee; 2011.

[16] Burger B, Kanbach DK, Kraus S, Breier M, Corvello V. On the use of AI-based tools like ChatGPT to support management research. Europ J Innov Manage. 2023 Apr 3;26(7):233-41.

https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/ejim-02-2023-0156/full/html.

[17] Neyedli HF, Hollands JG, Jamieson GA. Beyond identity: Incorporating system reliability information into an automated combat identification system. Human Fac. 2011 Aug;53(4):338-55. https://doi.org/10.1177/0018720811413767.

[18] Kenta AE, Bosha TB. An investigation into factors that affect students’ writing skills: The case of Sodo secondary school. English Language, Lit & Cult. 2019 Jul;4(2):54-60.

[19] Altınmakas D, Bayyurt Y. An exploratory study on factors influencing undergraduate students’ academic writing practices in Turkey. J Eng Academic Purp. 2019 Jan 1;37:88-103.https://doi.org/10.1016/j.jeap.2018.11.006.

[20] Rizwan MS, Naas AF. Factors affecting undergraduates’ difficulties in writing thesis. IJPR. 2022;2582:7421.

[21] Muzazzinah M, Ramli M. Research skills training implementation and challenges in undergraduate students. J Educ Learn (EduLearn). 2025 May 1;19(2):880-9.

https://doi.org/10.11591/edulearn.v19i2.21326.

[22] Inaja AE, Onabe DB, Idika DO, Orji EI. Training Young Researchers in Study Habits and Research Skills: Panacea for Examination Malpractice and Plagiarism in Higher Education in Cross River State, Nigeria. J Public Admin Polic Govern Res. 2024 Jun 5;2(2):129-44.

[23] Khodadad Kashi S, Jafari S. Identification and Rating of the Research Skills in Higher Education Students of the Faculty of Physical Education, University of Tehran. Sport Manage J. 2019 Dec 22;11(4):723-38. [In Persian]

https://doi.org/10.22059/jsm.2018.241218.1925.

[24] Оliinyk I, Bulavina O, Romanenko T, Tatarnikova A, Smirnov A. Artificial intelligence in developing doctoral students' research competencies. Revista Eduweb. 2024 Sep 30;18(3):294-305.

https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2024.18.03.22.

[25] Bond, M., Khosravi, H., De Laat, M., Bergdahl, N., Negrea, V., Oxley, E., Pham, P., Chong, S.W. and Siemens, G., 2024. A meta systematic review of artificial intelligence in higher education: A call for increased ethics, collaboration, and rigour. Intel J Educ Tech High Educ, 21(1), p.4.

[26] Gardner CJ, Thierry A, Rowlandson W, Steinberger JK. From publications to public actions: the role of universities in facilitating academic advocacy and activism in the climate and ecological emergency. Front Sustain. 2021 May 31;2:679019.

https://doi.org/10.3389/frsus.2021.679019.

[27] Baker B, Mills KA, McDonald P, Wang L. AI, concepts of intelligence, and chatbots: The “Figure of Man,” the rise of emotion, and future visions of education. Teach College Rec. 2023 Jun;125(6):60-84.

https://doi.org/10.1177/01614681231191291.

[28] Seldon A, Abidoye O. The fourth education revolution. Legend Press Ltd; 2018 Apr 30.

[29] Schmidt R, Alt R, Zimmermann A. Assistant platforms. Elect Markets. 2023 Dec;33(1):59.

[30] Taba, Tünde. Personalized AI Assistant.

[31] La, Ngoc. "Human-Aware AI-Assistant." PhD diss., Massachusetts Institute of Technology; 2023.

[32] Perez ZO, Minyamin AV, Bagsit RD, Gimena GB, Dionaldo WV, Padillo ES, Lovoie OG, Cabello CA. Research capability of faculty members in higher education institution: Basis for research management plan. J Positive School Psychol. 2022 Apr 9;6(3):6215-26.

[33] Khatab ZA, Meerah SM. Reconceptualisation of The Construct ‘Ability to Conduct A Research’and Developing A Model of An Alternative Assessment Instrument for Geography. Driven Educ Reform: Innov Quality Improv. 2009 Nov 15:65.

[34] Finfgeld-Connett D. Use of content analysis to conduct knowledge-building and theory-generating qualitative systematic reviews. Qual Res. 2014 Jun;14(3):341-52.

https://doi.org/10.1177/1468794113481790.

[35] Finfgeld-Connett D. A guide to qualitative meta-synthesis. Routledge; 2018.

[36] Sandelowski M, Barroso J. Handbook for synthesizing qualitative research. Springer; 2006 Jul 24.

[37] Wang C, Li Z, Bonk C. Understanding self-directed learning in AI-Assisted writing: A mixed methods study of postsecondary learners. Comput and Educ: AI. 2024 Jun 1;6:100247.

https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100247.

[38] Liu M, Zhang LJ, Biebricher C. Investigating students’ cognitive processes in generative AI-assisted digital multimodal composing and traditional writing. Comput and Educ. 2024 Apr 1;211:104977.

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104977.

[39] BaHammam AS. Balancing innovation and integrity: the role of AI in research and scientific writing. Nature Scie Sleep. 2023 Dec 31:1153-6.

https://www.tandfonline.com/doi/full/10.2147/NSS.S455765.

[40] Jarrah AM, Wardat Y, Fidalgo P. Using ChatGPT in academic writing is (not) a form of plagiarism: What does the literature say. Online J Communicate Media Tech. 2023 Oct 4;13(4):e202346. https://doi.org/10.30935/ojcmt/13572.

[41] Cheng Y, Fan Y, Li X, Chen G, Gašević D, Swiecki Z. Asking generative artificial intelligence the right questions improves writing performance. Comput and Educ: AI. 2025 Jun 1;8:100374. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2025.100374.

[42] Jin Z, Goyal SB, Rajawat AS. The informational role of artificial intelligence in higher education in the New era. Procedia Comput Sci. 2024 Jan 1;235:1008-23.

https://doi.org/10.1016/j.procs.2024.04.096.

[43] Vovk O, Kryvoshyia D. Artificial intelligence in academic writing: composing a for-and-against essay. PrOsvita. 2024 Sep 20(1):19-28. https://doi.org/10.36074/PrOsvita.issue1.002.

[44] Carobene A, Padoan A, Cabitza F, Banfi G, Plebani M. Rising adoption of artificial intelligence in scientific publishing: evaluating the role, risks, and ethical implications in paper drafting and review process. Clinic Chemist Lab Med (CCLM). 2024 Apr 1;62(5):835-43.

DOI:doi.org/10.1515/cclm-2023-1136.

[45] Li Z, Liang C, Peng J, Yin M. How Does the Disclosure of AI Assistance Affect the Perceptions of Writing?. arXiv preprint arXiv:2410.04545. 2024 Oct 6.

https://doi.org/10.48550/arXiv.2410.04545.

[46] Rahman NA, Zulkornain LH, Hamzah NH. Exploring artificial intelligence using automated writing evaluation for writing skills. Environ-Behav Proc J. 2022 Oct 30;7(SI9):547-53.

https://doi.org/10.21834/ebpj.v7iSI9.4304.

[47] Chetwynd E. Ethical use of artificial intelligence for scientific writing: current trends. J Human Lact. 2024 May;40(2):211-5.

https://doi.org/10.1177/08903344241235160

[48] Marzuki, Widiati U, Rusdin D, Darwin, Indrawati I. The impact of AI writing tools on the content and organization of students’ writing: EFL teachers’ perspective. Cogent Educ. 2023 Dec 11;10(2):2236469.

10.1080/2331186X.2023.2236469.

[49] Wang H, Dang A. Enhancing l2 writing with generative ai: A systematic review of pedagogical integration and outcomes. Preprint 2024;2(19572.16005).

DOI: http://dx. doi. org/10.13140/RG.

[50] Khalifa M, Albadawy M. Using artificial intelligence in academic writing and research: An essential productivity tool. Comput Methods Programs Biomedicine Update. 2024 Mar 5:100145. https://doi.org/10.1016/j.cmpbup.2024.100145.

[51] Malik AR, Pratiwi Y, Andajani K, Numertayasa IW, Suharti S, Darwis A. Exploring artificial intelligence in academic essay: higher education student's perspective. Intel J Educ Res Open. 2023 Dec 1;5:100296.

https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100296

[52] Schmohl T, Watanabe A, Fröhlich N, Herzberg D. How artificial intelligence can improve the Academic Writing of students. InConference Proceedings. The Future of Education 2020 2020 Jun 19.

[53] Buriak JM, Akinwande D, Artzi N, Brinker CJ, Burrows C, Chan WC, Chen C, Chen X, Chhowalla M, Chi L, Chueh W. Best practices for using AI when writing scientific manuscripts: Caution, care, and consideration: Creative science depends on it. ACS Nano. 2023 Feb 27;17(5):4091-3.

https://pubs.acs.org/doi/full/10.1021/acsnano.3c01544

[54] Söğüt S. Generative artificial intelligence in EFL writing: A pedagogical stance of pre-service teachers and teacher trainers. Focus ELT J. 2024 Mar 5;6(1):58-73.

https://doi.org/10.14744/felt.6.1.5.

[55] Tseng W, Warschauer M. AI-writing tools in education: If you can’t beat them, join them. J China CALL. 2023 Oct 13;3(2):258-62.

https://www.degruyterbrill.com/document/doi/10.1515/jccall-2023-0008/html.

[56] Ciaccio EJ. Use of artificial intelligence in scientific paper writing. Informatics Medicine Unlocked. 2023 Jan 1;41:101253.

https://doi.org/10.1016/j.imu.2023.101253.

[57] Chukwuere JE. Today's academic research: The role of ChatGPT writing. J Information Systems Informatics. 2024 Mar 23;6(1):30-46. DOI: 10.51519/journalisi.v6i1.639

[58] Lund BD, Wang T, Mannuru NR, Nie B, Shimray S, Wang Z. ChatGPT and a new academic reality: Artificial Intelligence‐written research papers and the ethics of the large language models in scholarly publishing. J the Assoc Info Sci Tech. 2023 May;74(5):570-81. https://doi.org/10.1002/asi.24750.

[59] Athaluri SA, Manthena SV, Kesapragada VK, Yarlagadda V, Dave T, Duddumpudi RT. Exploring the boundaries of reality: investigating the phenomenon of artificial intelligence hallucination in scientific writing through ChatGPT references. Cureus. 2023 Apr 11;15(4). DOI: 10.7759/cureus.37432.

[60] Aljuaid H. The impact of artificial intelligence tools on academic writing instruction in higher education: A systematic review. Arab World English J (AWEJ) Special Issue on ChatGPT. 2024 Apr 1.

[61] Zohery M. ChatGPT in academic writing and publishing: A comprehensive guide. Artificial intelligence in academia, research and science: ChatGPT as a case study. 2023 Apr 5;1(5).

https://doi.org/10.5281/zenodo.7803703.

[62] Sheikh Shoaei, H. Challenges, roles and policy making of artificial intelligence research in education. International Conference on Management, Tourism and Technology. [In Persian]

[63] Mahyoob M, Al-Garaady J, Alblwi A. A proposed framework for human-like language processing of ChatGPT in academic writing. iJET. 2023 Jul 31;18(14).

[64] Dergaa I, Chamari K, Zmijewski P, Saad HB. From human writing to artificial intelligence generated text: examining the prospects and potential threats of ChatGPT in academic writing. Bio sport. 2023 Apr 1;40(2):615-22.

https://doi.org/10.5114/biolsport.2023.125623.

[65] Yang K, Raković M, Liang Z, Yan L, Zeng Z, Fan Y, Gašević D, Chen G. Modifying AI, enhancing essays: How active engagement with generative AI boosts writing quality. InProceedings of the 15th International Learning Analytics and Knowledge Conference 2025 Mar 3 (pp. 568-578).

https://dl.acm.org/doi/full/10.1145/3706468.3706544.

[66] Schlagwein D, Willcocks L. ‘ChatGPT et al.’: The ethics of using (generative) artificial intelligence in research and science. J Info Tech. 2023 Sep;38(3):232-8.

https://doi.org/10.1177/02683962231200411.

[67] Wang C. Exploring students’ generative AI-assisted writing processes: Perceptions and experiences from native and nonnative English speakers. Tech Know Learn. 2024 May 30:1-22.

[68] Rahman MM, Terano HJ, Rahman MN, Salamzadeh A, Rahaman MS. ChatGPT and academic research: A review and recommendations based on practical examples. Rahman, M., Terano, HJR, Rahman, N., Salamzadeh, A., Rahaman, S.(2023). ChatGPT and Academic Research: A Review and Recommendations Based on Practical Examples. J Educ Manage Develop Studies. 2023 Mar 27;3(1):1-2.

http://doi.org/10.52631/jemds.v3i1.175.

[69] Misra DP, Chandwar K. ChatGPT, artificial intelligence and scientific writing: What authors, peer reviewers and editors should know. J Royal College of Physic Edinburgh. 2023 Jun;53(2):90-3.

https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/14782715231181023.

[70] Salvagno M, Taccone FS, Gerli AG. Can artificial intelligence help for scientific writing?. Critical Care. 2023 Feb 25;27(1):75.

[71] Jin Y, Yan L, Echeverria V, Gašević D, Martinez-Maldonado R. Generative AI in higher education: A global perspective of institutional adoption policies and guidelines. Comput and Educ: AI. 2025 Jun 1;8:100348.

https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100348

[72] Lalani K, Crawford J, Butler-Henderson K. Academic leadership during COVID-19 in higher education: Technology adoption and adaptation for online learning during a pandemic. Intel J Leader Educ. 2025 Jan 2;28(1):1-7.

https://doi.org/10.1080/13603124.2021.1988716

[73] Zeb A, Ullah R, Karim R. Exploring the role of ChatGPT in higher education: opportunities, challenges and ethical considerations. Intel J Info Learn Tech. 2024 Jan 22;41(1):99-111. https://doi.org/10.1108/IJILT-04-2023-0046

[74] Bacallo, D.L.D., Bie, P.E.G., De Vera, A.R., Dizon, R.C., Marcaida, J.L.M., Pineda, A.J.M., Sawal, E.J.F., Tulabut, R.Y.C. and Vicente, A.P., 2024. Digital learning revolution: Identifying the influence of depemdecmy on artificial intelligence tools towards the knweolde acquaitisiotn of students.  Ignatian Intel J Multidisciplin Res, 2(8), pp.1338-1362.

https://doi.org/10.5281/zenodo.13359360

[75] Zhai C, Wibowo S, Li LD. The effects of over-reliance on AI dialogue systems on students' cognitive abilities: a systematic review. Smart Learn Environ. 2024 Jun 18;11(1):28.

https://doi.org/10.1186/s40561-024-00316-7.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 66
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 8


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب