پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 13 |
| تعداد شمارهها | 237 |
| تعداد مقالات | 2,406 |
| تعداد مشاهده مقاله | 3,888,041 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,826,468 |
تأثیر بازی دیجیتال محققساخته (چکمه) بر تسهیل یادگیری جمع و تفریق (فرایندی) دانشآموزان پایه دوم ابتدایی | ||
| فناوری آموزش | ||
| مقاله 6، دوره 19، شماره 3 - شماره پیاپی 75، تیر 1404، صفحه 669-684 اصل مقاله (901.5 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/tej.2026.11396.3146 | ||
| نویسندگان | ||
| فهیمه اسفندیار؛ کیوان صالحی* ؛ فرهاد سراجی | ||
| گروه روشها و برنامهریزی آموزشی و درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران | ||
| تاریخ دریافت: 13 دی 1403، تاریخ بازنگری: 04 فروردین 1404، تاریخ پذیرش: 29 خرداد 1404 | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: دگرگونیهای سریع فناوری و تغییر سبک زندگی نسل جدید، زمینهای را فراهم ساخته تا دانشآموزان امروزی بهشدت تحت تأثیر پدیده «شکافدیجیتال» قرار گیرند. این شکاف باعثشده دانشآموزان بهدنبال روشهای یادگیری تعاملیتر، جذابتر و شخصیسازی شدهای باشند. بازیهای آموزشی دیجیتال، ابزاری قدرتمند برای پُرکردن این شکاف و ارائه تجربههای یادگیری جذاب هستند. پژوهش حاضر با هدف تأثیر نرمافزارهای کاربردی (اپلیکیشن) آموزشی مبتنی بر بازی برای تسهیل یادگیری ریاضی در دانشآموزان پایه دوم ابتدایی انجامشده است. روشها: در این پژوهش، از روش شبه آزمایشی با پیشآزمون و پسآزمون و گروه گواه استفاده شد. جامعه آماری شامل تمام دانشآموزان دختر پایه دوم ابتدایی شهرستان فیروزکوه در سال تحصیلی 1403-1402 بود. نمونه تحقیق به شیوه در دسترس از مدرسه ابتدایی دخترانه گلهای بهشت، دو کلاس در قالب گروههای دستنخورده طبیعی انتخاب شد. بدینترتیب، از بین سه کلاس دوم این مدرسه، دو کلاس بهعنوان نمونه انتخاب شدند که با قرعهکشی یک کلاس بهعنوان گروه آزمایشی و دیگری بهعنوان گروه گواه انتخاب گردید. در این پژوهش از بازی دیجیتال «چکمه» در 52 صفحه که توسط محقق در موتور بازیسازی یونیتی، که یک موتور قدرتمند و انعطافپذیر برای ساخت بازیهای دوبعدی و سهبعدی است ساخته شد و بهعنوان ابزار اصلی برای آموزش استفاده شده است که شامل چهار مرحله آموزشی براساس مفاهیم جمع و تفریق فرایندی کتاب ریاضی پایه دوم ابتدایی (ارزش مکانی، الگوهای اعداد، جمع و تفریق مقدماتی و جمع و تفریق پیشرفته) است. در این پژوهش از آزمون محققساخته ریاضی استفاده شد که مبحث جمع و تفریق فرایندی را میسنجید. گروه آزمایش به مدت 18 جلسه با شیوهنامهای که طبق مدل کرباسی جیمینز طراحی شده بود و به روش تدریس جدید مبتنی بر بازی دیجیتال چکمه، آموزش دیدند. درحالیکه گروه گواه به روش سنتی آموزش دیدند. برای تحلیل دادهها از روش آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و در بخش آمار استنباطی از تحلیل کوواریانس تکمتغیره استفادهشد. یافتهها: نتایج تحلیل کوواریانس حاکی از آن است که دانشآموزانی که در گروه آموزشی با استفاده از بازی دیجیتال چکمه قرار داشتند، پیشرفت معناداری در یادگیری مفاهیم جمع و تفریق فرایندی نسبت به گروه گواه داشتهاند. (p<0/0001) اندازه اثر (η² = 0.43) حاکی از آن است که 43 درصد از واریانس نمرات ریاضی دانشآموزان را میتوان به استفاده از بازی آموزشی نسبت داد. مطابق با سطوح معیار d کوهن (1988) محاسبهشده d ≈ 1.74، در دسته اثرات بزرگ قرار میگیرد. این یافتهها حاکی از اثربخشی بازیسازی دیجیتال در تسهیل یادگیری مفاهیم ریاضی در دانشآموزان پایه دوم ابتدایی است. نتیجهگیری: نتایج این پژوهش حاکی از آن است که بهکارگیری نرمافزارهای کاربردی (اپلیکیشنهای) آموزشی مبتنی بر بازی، روشی اثربخش در تسهیل فرایند یادگیری ریاضی و افزایش انگیزش دانشآموزان ابتدایی است. با توجه به نتایج بهدستآمده، طراحی این نرمافزارهای کاربردی باید مبتنی بر نیازهای فردی دانشآموزان بوده و بهصورت مکمل روشهای سنتی آموزش مورد استفاده قرار گیرد. بهطور کلی، این پژوهش نشان میدهد که استفاده از بازیسازی در آموزش ریاضی، ظرفیت و توانبالقوه بالایی در بهبود یادگیری و افزایش انگیزش دانشآموزان دارد؛ لذا پیشنهاد میشود برای ارتقای کیفیت یادگیری و غلبه بر محدودیتهای روشهای سنتی، از این ابزار در کنار سایر روشها و با در نظر گرفتن ویژگیهای فردی دانشآموزان استفاده گستردهتری شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| شکاف دیجیتال؛ بازی آموزشی دیجیتال؛ یادگیری ریاضی؛ جمع و تفریق فرایندی؛ روش شبه آزمایشی | ||
| موضوعات | ||
| بازی های رایانه ای آموزشی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Impact of the Developed Digital Game "CHAKMEH" on Facilitating the Learning of Procedural Addition and Subtraction among Second-Grade Elementary Students | ||
| نویسندگان [English] | ||
| F. Esfandiyar؛ K. Salehi؛ F. Seraji | ||
| Department of Methods, Educational Planning and Curriculum, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: The rapid transformation in technology and the evolving lifestyles of the new generation have significantly exposed today's students to the "digital divide." This divide has led students to seek more interactive, engaging, and personalized learning methods. Digital educational games are powerful tools for bridging this gap and providing captivating learning experiences. This research aimed to investigate the impact of game-based educational applications (apps) on facilitating mathematics learning among second-grade elementary students. Methods: This study employed a quasi-experimental design with pre-test, post-test, and a control group. The statistical population comprised of all female second-grade elementary students in Firoozkooh during the 2023-2024 academic year. The research sample was conveniently selected from Golehaye Behesht Girls' Elementary School, consisting of two intact natural classes. Specifically, two classes out of the three second-grade classes in this school were chosen, with one class randomly assigned to the experimental group and the other to the control group. The primary educational tool used in this study was the "Chakmeh" digital game, developed by the researcher using the Unity game engine. Unity is a robust and flexible engine for creating both 2D and 3D games. The game comprised 52 pages and featured four educational stages based on the concepts of process-oriented addition and subtraction from the second-grade mathematics textbook (place value, number patterns, introductory addition and subtraction, and advanced addition and subtraction). A researcher-made mathematics test was used to assess process-oriented addition and subtraction concepts. The experimental group received instruction for 18 sessions based on a curriculum designed according to the Karbasi-Jiménez model, utilizing the new game-based teaching method with the "Chakmeh" digital game. In contrast, the control group was taught using traditional methods. Data analysis involved descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics, specifically univariate analysis of covariance (ANCOVA). Findings: The results of the ANCOVA revealed that students in the experimental group, who learned using the "Chakmeh" digital game, showed significant improvement in learning process-oriented addition and subtraction concepts compared to the control group (p<0.0001). The effect size (η2=0.43) indicated that 43% of the variance in students' mathematics scores could be attributed to the use of the educational game. Furthermore, the calculated Cohen's d (1988) of approximately d≈1.74 falls into the category of a large effect. These findings demonstrated the effectiveness of digital game-based learning in facilitating mathematics concepts for second-grade elementary students. Conclusion: The findings of this research suggest that the implementation of game-based educational applications is an effective method for facilitating the mathematics learning process and enhancing motivation among elementary students. Given these results, the design of such applications should be based on the individual needs of students and used as a supplement to traditional teaching methods. Overall, this study indicates that using gamification in mathematics education has high potential and capacity for improving learning and increasing student motivation. Therefore, it is recommended that this tool be used more extensively alongside other methods, and with consideration for individual student characteristics, to enhance the quality of learning and overcome the limitations of traditional approaches. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Digital Divide, Digital Educational Game, Mathematics Learning, Procedural Addition and Subtraction, Quasi-Experimental Method | ||
| مراجع | ||
|
[2] Ministry of Education (2012). National Curriculum of the Islamic Republic of Iran: Resolutions of the 857th to 872nd Sessions of the Supreme Council of Education, held from December 9, 2010 to June 28, 2011. [In Persian]
[3] Atta SA, Clark LJ, Bonyah E. Mathematics Learning Experience at the Basic School and Its Influence on One’s Program of Choice at the Institution Higher of Learning. Golden Ratio of Social Science and Education. 2023; 3(1):36-49. https://doi.org/10.52970/grsse.v3i1.230
[4] Tabrizi M, Tabrizi A, Tabrizi N. Treatment of Mathematics Disorders. Faravan Publications; 2017. [In Persian]
[10] Sailer M, Homner L. The gamification of learning: A meta-analysis. Educational psychology review. 2020; 32(1): 77-112. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09498-w
[12] Pan Y, Ke F, Xu X. A systematic review of the role of learning games in fostering mathematics education in K-12 settings. Educational Research Review. 2022; 36: 100448. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100448
[13] Gee JP. What video games have to teach us about learning and literacy. Computers in entertainment (CIE). 2003; 1(1):20. https://doi.org/10.1145/950566.950595
[14] Yarmohamadi Vasel M, Rashid K, Bahrami F. The effectiveness of instruction through play in improving mathematics attitude of primary girl students. Journal of School Psychology. 2013; 3(3): 122-135. [In Persian]
[16] Poçan S, Altay B, Yaşaroğlu C. The effects of mobile technology on learning performance and motivation in mathematics education. Education and Information Technologies. 2023; 28(1): 683-712. https://doi.org/ https://doi.org/10.1007/s10639-022-11166-6
[18] Ministry of Education. Fundamental Transformation Document of Education. Approved in the 704th session of the Supreme Cultural Revolution Council held on October 26, 2011. Tehran: Research Center of the Islamic Consultative Assembly; 2011. [In Persian]
[19] Dortaj F. Comparing the effects of two teaching methods, play-based and traditional, on mathematics motivation and achievement of students. Journal of School Psychology. 2013; 2(4): 62-80. [In Persian]
[20] Zare A. The Impact of Extracurricular Activities on Learning Mathematical Concepts. 2nd International Conference on Research in Science and Technology: 2016 March 14: Istanbul, Turkey. [In Persian]
[22] Hamdi S. Teaching Mathematics: Strategies for Improved Mathematical Performance. International journal of social sciences & educational studies. (2023); 10(3): 146-150. https://doi.org/10.23918/ijsses.v10i3p146
[25] Moallemi, G. The effect of play on the amount of mathematics learning in elementary school. Ormuz Research Journal. 2019; 47, 84-91. [In Persian]
[26] Ayu S, Ardianti SD, Wanabuliandari S. Analisis faktor penyebab kesulitan belajar matematika. AKSIOMA: Journal Program Study Pendidikan Matematika. 2021; 10(3): 1611-22.
[27] Pahlavan Sadegh A, Farzad V, Nadri E. The relationship between mathematics achievement of Iranian female and male students participating in the TIMSS 2003 study and individual and family variables. New Cognitive Sciences; 2005. 4(7): 14-21. [In Persian]
[28] Shafaee R, Salehi K. Entertainment and play in education principles: Theories and implementation strategies; Tabriz: Setodeh Publications; 2017. [In Persian]
[29] Shirani Bidabadi, N, Nasr Isfahani A, Mirshah Jafari, S I, Abdi A. The effectiveness of practical mathematics education in preschool on children's mathematical competence and learning behaviors. Quarterly Journal of Educational Psychology. 2020; 16(58): 71-93. [In Persian]
[30] Nasrati A S, Sepahi B, Dehvari A, Dashad F. Investigating students' difficulties in learning procedural addition and providing appropriate strategies. The Third National Conference on Professional Research in Psychology and Counseling: A Teacher's Perspective: 2021 March 09: Hormoagan, Iran. [In Persian]
[31] Mohammadi F, Nazari F, Mohammadi H. Teaching and learning addition and subtraction of two-digit numbers in second-grade elementary school using a process-oriented approach. 2nd Conference on Teaching and Application of Mathematics, 2018 December 09: Kermanshah. Iran. [In Persian]
[32] Golfarshchi Farshji, F. The role of computer games in mathematics education. Mathematics and Society Journal. 2020; 4(2), 9-1. [In Persian]
https://doi: 10.22061/tej.2021.6700.2450
doi: 10.22051/jontoe.2021.33776.3186
doi: 10.22051/jontoe.2022.40334.3586
[38] Mohammadi-Bardbari M, Formehini MR, Mehdipour Z, Sabbahi A R. The role of digital tools in improving motivation and interest in mathematics in primary education. Strategic Research in Education and Training. 2024; 16(1), 821-835. [In Persian]
[39] Karimi Ghorallotf S, Bakhshi Karim Abad N, Homaion N, Ramazani Z. The effectiveness of educational games in learning mathematics. 7th National Interdisciplinary Conference on Management and Humanities. 2023; 7(7): 804-810. [In Persian] | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 66 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 36 |
||