پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 13 |
| تعداد شمارهها | 238 |
| تعداد مقالات | 2,418 |
| تعداد مشاهده مقاله | 3,962,367 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,874,087 |
مقایسه تأثیر آموزش با نرمافزار اکتیو اینسپایر و ابزارهای سنتی براساس الگوی حل مسئله بر هوش موفق دانشآموزان ابتدایی در درس علوم تجربی | ||
| فناوری آموزش | ||
| مقاله 15، دوره 19، شماره 3 - شماره پیاپی 75، تیر 1404، صفحه 829-841 اصل مقاله (917.11 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/tej.2026.11531.3159 | ||
| نویسندگان | ||
| زهرا معتمدی لشت نشایی1؛ فتانه حسنی جعفری* 1؛ مریم لاریجانی2 | ||
| 1گروه علوم تربیتی ، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران | ||
| 2گروه آموزش محیطزیست، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران | ||
| تاریخ دریافت: 20 آذر 1403، تاریخ بازنگری: 29 اسفند 1403، تاریخ پذیرش: 30 فروردین 1404 | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: در حال حاضر ورود چندرسانهایها و ارائه دروس به ضرورت الکترونیکی در آموزش و پرورش انقلابی در زمینه تدریس و روشهای نوین مشارکت دانشآموزان ایجاد کرده است. واژه چندرسانهای از سال 1950 میلادی به بعد مطرح و تلاش شد با ترکیب چندرسانه، کیفیت آموزش بالا رود و این امکانات اجازه پیشروی، تعادل، آفرینندگی و ارتباط بهتر کاربر و نرمافزار را به آسانی میدهد. زیربنای این روش به نظریه پردازش شناختی برمیگردد، که با ظهور فناوریهای نوین کامپیوتری استفاده زیادی از آن شد. شناختگرایی بهعنوان بخشی از جنبش شناختی معاصر به علت نارضایتی از تعلیم و تربیت سنتی شکل گرفته است. در نظریه پردازش شناختی فرض بر این است که سیستم پردازش اطلاعات در انسان از دو کانال جداگانه (پردازش دیداری/ تصویری و شنیداری/ کلامی) برخوردار است. هریک از این کانالها از ظرفیت محدودی برخودار هستند. در این راستا هدف پژوهش حاضر مقایسه تأثیر آموزش محتوای تولیدشده با نرمافزار اکتیو اینسپایر و ابزارهای سنتی براساس الگوی حل مسأله بر هوش موفق دانشآموزان پایه ششم در درس علوم تجربی در سال 1401-1400 بود. روشها: روش پژوهش حاضر از نظر نحوه اجرا از نوع شبه آزمایشی با طرح پیشآزمون و پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشآموزان پایه ششم ناحیه 2 شهر کرج به تعداد 1970 دانشآموز بود که حجم نمونه به تعداد 40 دانشآموز به روش چند مرحلهای تصادفی، انتخاب و در دو گروه همگن 20 نفری جایابی شدند. ابزار گردآوری دادهها برای سنجش متغیر هوش موفق دانشآموزان در درس علوم، پرسشنامه اقتباسشده از پرسشنامه استاندارد گریگورنکو و استرنبرگ (2000) بود که روایی محتوایی آن توسط متخصصان، مطلوب ارزیابی شد و پایایی آن از روش آلفای کرنباخ 86/0 بهدست آمد. در این پژوهش قبل از مداخله آموزشی، پرسشنامه مذکور اجرا شد؛ سپس مطالب مرتبط به هوش تحلیلی، هوش خلاق و هوش عملی در درس علوم تجربی به دو روش مدرن (نرمافزار اکتیو اینسپایر) و سنتی برای دانشآموزان آموزش داده شد و بعد از پایان جلسات آموزشی، مجدد پسآزمون از آزمودنیها به عمل آورده شد. جهت تجزیهوتحلیل دادهها از روشهای آماری توصیفی و آمار استنباطی مانند آزمونهای کواریانس، تی مستقل و وابسته در نرمافزار آماری (spss) نسخه 22 استفاده شد. یافتهها: نتایج نشان داد که محتوای تولیدهشده با نرمافزارهای چندرسانهای (اکتیو اینسپایر)، در مقایسه با روش تدریس سنتی بر هوش موفق دانشآموزان در مباحث درس علوم شامل فصول کارخانه کاغذسازی، زمین پویا، ورزش و نیرو، سفر انرژی، شگفتیهای برگ، جنگل برای کیست و سالم بمانیم تأثیر بیشتری داشت. بهعبارتی دیگر محتوای تولیدشده با نرمافزار چندرسانهای اکتیو اینسپایر منجر به تأثیرگذاری 64 درصدی بر هوش تحلیلی، 57 درصدی بر هوش خلاق و 53 درصدی بر هوش عملی دانشآموزان در درس علوم پایه ششم شد. نتیجهگیری: ازاینرو میتوان نتیجه گرفت نرمافزار چندرسانهای (اکتیو اینسپایر) در قیاس با ابزارهای سنتی میتواند باعث تقویت هوش تحلیلی، هوش خلاق و هوش عملی دانشآموزان در یادگیری و حل مسائل درس علوم شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| نرمافزار اکتیو اینسپایر؛ ابزارهای سنتی؛ الگوی حل مسأله؛ هوش موفق؛ علوم تجربی | ||
| موضوعات | ||
| تهیه و تدوین محتوای الکترونیکی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Comparison of the Effect of Teaching with Active Inspire Software and Traditional Tools Based on Problem-Solving Model oan the Successful Intelligence of Elementary Students in the Course of Experimental Sciences | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Z. Motamedi Lashtneshaei1؛ F. Hassani Jafari1؛ M. Larijani2 | ||
| 1Department of Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran | ||
| 2Department of Environmental Education, Payame Noor University, Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: Currently, the introduction of multimedia and the need for electronic teaching in education have created a revolution in teaching and new methods of student participation. The term multimedia was introduced in the 1950s and attempts were made to improve the quality of education by combining multiple media, and these features allow for advancement, balance, creativity, and better communication between the user and the software. The basis of this method goes back to the cognitive processing theory, which was widely used with the emergence of new computer technologies. Cognitivism, as part of the contemporary cognitive movement, was formed due to dissatisfaction with traditional education. In cognitive processing theory, it is assumed that the information processing system in humans has two separate channels (visual/image processing and auditory/verbal processing). Each of these channels has a limited capacity. In this regard, the aim of the present study was to compare the effect of teaching content produced with Active Inspire software and traditional tools based on the problem-solving model on the successful intelligence of elementary school students in experimental sciences in the 2022-2023 acadmeic year. Methods: The method of the present study was quasi-experimental with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population of the study included all elementary school students in District 2 of Karaj, 1970 students, of which the sample size was 40 students, selected by multi-stage random method, and placed in two homogeneous groups of 20. The data collection tool for the variable of successful intelligence is the standard questionnaire of Grigorenko and Sternberg (2000), whose validity was assessed as desirable by experts and its reliability was 0.86. In this study, before teaching, students completed the standard questionnaire of Sternberg to measure successful intelligence. Then, the materials related to analytical intelligence, creative intelligence, and practical intelligence of the experimental sciences course were taught to the students in two modern (Active Inspire software) and traditional methods. After the end of the re-education sessions, a questionnaire was distributed among the subjects and their opinions were surveyed about successful intelligence. After the end of the re-education sessions, a post-test was administered to the subjects. Descriptive statistical methods and inferential statistics such as covariance, independent and dependent t-tests were used in the statistical software (SPSS) version 22. Findings: The results showed that the content produced with multimedia software (Active Inspire), compared to the traditional teaching method, had a significant effect on successful intelligence with an environmental approach. The results also showed that the content produced with multimedia software (Active Inspire), compared to the traditional teaching method, had a significant effect on students' analytical intelligence, creative intelligence, and practical intelligence in experimental sciences lessons with an environmental approach. Conclusion: From this, it can be concluded that multimedia software (Active Inspire) in comparison with traditional tools based on the model Problem solving can strengthen analytical intelligence, creative intelligence and action intelligence, and generally strengthen the successful intelligence of elementary school students | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| Active Inspire Software, Traditional Tools, Problem Solving Model, Successful Intelligence Experimental Sciences | ||
| مراجع | ||
|
[1] Mayer RE. Using multimedia for e‐learning. Journal of computer assisted learning. 2017 Sep;33(5): 403-23. DOI: 10.1111/jcal.12197
[5] Salehizadeh H. New strategies in mathematics education: Eshar Shiveh. Tehran.2018. [In Persian].
[7] Saif AA. Modern educational psychology: psychology of learning and teaching. Tehran: Doran. 2013;12(7):215-6. [In Persian].
[8] Sha'bani H. Instructional Skills (Vol.I): Methods and Techniques of Teaching. Tehran: SAMT.2021. [in Persian].
[10] Aguilera D, Ortiz-Revilla J. STEM vs. STEAM education and student creativity: A systematic literature review. Education Sciences. 2021 Jul 2;11(7): 331.DOI: 10.3390/educsci11070331
[13] Sweller J. The development of cognitive load theory: Replication crises and incorporation of other theories can lead to theory expansion. Educational Psychology Review. 2023 Dec;35(4):95. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09817-2
doi: 10.22080/dc.2022.3844
doi: 10.22098/jsp.2022.1567.
[19] Morales Vives F, Camps Ribas E, Dueñas Rada JM. Predicting academic achievement in adolescents: The role of maturity, intelligence and personality. Psicothema. 2020. DOI: 10.7334/psicothema2019.262
[20] Reis SM, Renzulli SJ, Renzulli JS. Enrichment and gifted education pedagogy to develop talents, gifts, and creative productivity. Education Sciences. 2021 Oct 8;11(10):615. DOI: 10.3390/educsci11100615
[21] Tuhuteru L, Misnawati D, Aslan A, Taufiqoh Z, Imelda I. The Effectiveness of Multimedia-Based Learning To Accelerate Learning After The Pandemic At The Basic Education Level. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education. 2023 Mar 21;4(1):128-41. DOI: 10.31538/tijie.v4i1.311
[25] Manurung SR. IMPROVING STUDENTS’THINKING ABILITY IN PHYSICS USING INTERACTIVE MULTIMEDIA BASED PROBLEM SOLVING. Jurnal Cakrawala Pendidikan. 2020;39(2):460-70. DOI: 10.21831/cp. v39i2.28205
[26] Daryanes F, Darmadi D, Fikri K, Sayuti I, Rusandi MA, Situmorang DD. The development of articulate storyline interactive learning media based on case methods to train student's problem-solving ability. Heliyon. 2023 Apr 1;9(4). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e15082
[27] Koehler AA, Vilarinho-Pereira DR. Using social media affordances to support Ill-structured problem-solving skills: considering possibilities and challenges. Educational technology research and development. 2023 Apr;71(2):199-235. https://doi.org/10.1007/s11423-021-10060-1
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 187 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 12 |
||