پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 11 |
| تعداد شماره‌ها | 227 |
| تعداد مقالات | 2,290 |
| تعداد مشاهده مقاله | 3,553,488 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,599,486 |
تبیین نسبت‌های مبتنی بر فناوریی در پساپدیدارشناسی و پیامدهای آن در تعلیم و تربیت | ||
| پژوهش های هستی شناختی | ||
| مقاله 7، دوره 12، شماره 23، شهریور 1402، صفحه 192-165 اصل مقاله (416.68 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/orj.2023.1906 | ||
| نویسندگان | ||
| حمید احمدی هدایت* 1؛ کمال نصرتی هشی2؛ مسلم قبادیان2 | ||
| 1عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان | ||
| 2گروه آموزش علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| تاریخ دریافت: 17 فروردین 1401، تاریخ بازنگری: 03 مرداد 1402، تاریخ پذیرش: 03 مرداد 1402 | ||
| چکیده | ||
| این پژوهش با هدف تبیین نسبت‌های مبتنی بر فناوری در پساپدیدارشناسی و پیامدهای آن در تعلیم و تربیت می‌باشد. برای دستیابی به این هدف از روش های تحلیلی و استنتاجی بهره گرفته شده است. پساپدیدارشناسی از رویکردهای فلسفی جدید در حوزه فناوری است. این رویکرد از طرفی با گفتمان انتقادی از پدیدارشناسی کلاسیک و از طرف دیگر با تحقیق در زمینه تجربی مطالعات علم و فناوری توسعه یافته است. پدیدارشناسی فناوری‌ها را به عنوان اشیاء صرفأ عملکردی و ابزاری مورد بررسی قرار نمی دهند، بلکه به عنوان واسطه‌هایی به آن‌ها می‌نگرد که بین تجارب انسانی و فعالیت‌های آن‌ها قرار دارند و به فناوری‌های خاص و تفاوت‌های وجودی و معرفت‌شناختی آن‌ها در زیست جهان می‌پردازد. پساپدیدارشناسی در کاربست فناوری آموزشی نیز می‌تواند نوع پرسش از فناوری را دگرگون نموده و به نوع و چگونگی دخالت فناوری آموزشی در ارائه واقعیت برای فراگیران و نحوه تغییر ادراک آن‌ها از واقعیت توجه کند. بدنمندی، هرمنوتیک، غیریت، زمینه‌ای، آمیختگی(سایبورگ)، غوطه وری، و افزودگی از نسبت های مبتنی بر فناوری است که می تواند پیامدهای مهمی برای تعلیم و تربیت از قبیل؛ توجه به وجوه افزایش و کاهش فناوری، تاکید بر توصیف و تفسیر نسبت‌های فناورانه، عدم غفلت از تاثیرِ سطح کلان فناوری آموزشی ، دقت در نسبت‌های نو و خارج از توصیف در فناوری آموزشی داشته باشد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| نسبت‌های مبتنی بر فناوری؛ پساپدیدارشناسی؛ پیامد؛ تعلیم و تربیت | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Explaining Relationships based on Technology in Post-Phenomenology and its Consequences in Education | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Hamid Ahmadi-Hedayat1؛ Kamal Nosrati Hashi2؛ Moslem Ghobadian2 | ||
| 1faculty member of farhangian university | ||
| 2Department of Educational Sciences, Farhangian University | ||
| چکیده [English] | ||
| This study aims to explain the relationships based on technology in post-phenomenology and its consequences for education. Analytical and inferential methods have been used to achieve this goal. Post-phenomenology is one of the new philosophical approaches in the field of technology. This approach has been developed on the one hand with a critical discourse of classical phenomenology and on the other hand with research in the empirical field of science and technology studies. Phenomenology does not look at technologies as merely functional and instrumental objects, but as intermediaries between human experiences and their activities, and deals with specific technologies and their existential and epistemological differences in the biological world. Post-phenomenology in the application of educational technology can also change the type of technology question and pay attention to the type and manner of educational technology involvement in presenting reality to learners and the extent to which their perceptions of reality change. Embodiment, Hermeneutic, Alterity, Background, fusion, immersion, and augmentation are of technology-based relationships that can have important consequences for education such as; Paying attention to the aspects of increasing and decreasing technology, emphasizing the description and interpretation of ratios, not neglecting the impact of the macro level, being careful in new ratios and out of description. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Ratios based on Technology, Post-Phenomenology, Consequence, Education | ||
| مراجع | ||
|
Achterhuis, H, American Philosophy of Technology: The Empirical Turn (Bloomington: Indiana University Press), 6–8. 2001. Aagaard, J. Introducing postphenomenological research: a brief and selective sketch of phenomenological research methods. International Journal of Qualitative Studies in Education, 30(6), 519-533. doi:10.1080/09518398.2016.1263884.2017. Ahmadi Hedayat, H., Farmahini Farahani, M., Zarghami, S. post-phenomenology in training and learning, with emphasis on the concepts of multistability and transparency. Journal of Educational Scinces, 2019; 26(1): 1-14. doi: 10.22055/edus.2019.28077.2707. Persian. -----. The Analysis and Critique of Post-phenomenology in Technological Case Studies. Ma`rifat-e Falsafi, 2020; 68: 133-154. Persian. Bagheri, Kh., Sajjadieh, N., & Tavasoli, T. Rooykardha va Raveshhaye Pazhuhesh Dar Falsafei Ta'lim o Tarbiat [RApproaches and research methods in philosophy of education], Tehran: Pazhuheshkadei motaleate farhangi va ejtemaee.2011. Persian. Coombs, Jerrold R., & Le Roi B. Daniels. Philosophical Inquiry: Conceptual Analysis, Translated by Khosrow Bagheri. pp. 27-41 in Edmund C. Short, ed., Forms of Curriculum Inquiry. Translated by Mehrmohammadi et al., Tehran: SAMT.2009. Persian. Dreyfus, H.L., On the Internet, London: Routledge.2001. -----, What Computers Still Can't Do: A Critique of Artificial Reason, Cambridge, MA: MIT Press.1992. Eskandari, H. From intelligent to intellect: criticism of education’s view to technology. Journal of Educational Scinces, 2016; 23(1): 81-106. doi: 10.22055/edu.2016.12136. Persian. Heidegger, M., sein und zeit, Translated by Abdolkarim Rashidian, Tehran: Ney.2019. Persian. Heidegger, M., The Question Concerning Technology and Other Essays, New York: Harper Torchbooks.1977. Ihde, D. Technology and The Lifeworld: From Garden to Earth, Bloomington: Indiana University Press.1990. Introna, L.D & F.M. Ilharco, “The Ontological Screening of Contemporary Life: A Phenomenological Analysis of Screens,” European Journal of Information Systems, 13(3): 221–234.2003. Introna, L.D .Phenomenological Approaches to Ethics and Information Technology, the Stanford Encyclopedia of Philosophy, First published Sat Feb 19, 2005; substantive revision Tue Apr 26, 2011, Retrieved from: https://plato.stanford.edu/archives/sum2011/entries/ethics-it-phenomenology/.2011. Kaji, H. Dan Ihde's Philosophy of Technology (An Answer to Technological Determinism), Hermes Publications;2012. Persian. mozaffaripour, R. Postphenomenological research method; Pragmatic phenomenology. Methodology of Social Sciences and Humanities, 2021; 27(108): 19-32. doi: 10.30471/mssh.2021.7391.2162. Persian. -----. Post-phenomenology as an Approach to Study in Educational Technology. Foundations of Education, 2017; 6(2): 63-81. doi: 10.22067/fedu.v6i2.59830. Persian. Rosenberger, R, On the Immersion of E-Reading (Or Lack Thereof), In book: Eede, Y. v. d., O'Neal Irwin, S., Wellner, G. P., & Ihde, D. (2017). Postphenomenology and media: Essays on human-media-world relations. Lanham, Maryland: Lexington Books.2017. -----. The phenomenology of slowly-loading webpages. Ubiquity. 2007. 1-1. 10.1145/1241854.1247277.2007. Rosenberger, R., & Verbeek, P. P. C. C. A field guide to postphenomenology. In R. Rosenberger, & P-P. Verbeek (Eds.), Postphenomenological Investigations: Essays on Human-Technology Relations (pp. 9-41). (Postphenomenology and the Philosophy of Technology). Lexington Books.2015. Sharifzadeh, R., MoghadamHeidari, G. Leaving the Dichotomy of Autonomous Technology and Technology as an Intermediary Based on Latour’s Point of View. Philosophy of Science, 2015; 5(9): 29-51. Persian. Soroush, E. Dan Ihde's Postphenomenology, Sadra Humanities Quarterly,2017. No. 24. Persian. Stiegler, B. Technics and Time, 2: Disorientation, Stanford: Stanford University Press.2009. Tabatabaee, M., Tavakkoli, G. Postphenomenological Division of Human Relationship with Technology from Don Ihde's View and Its Capacities for the Ethics of Using Technology. Journal of Philosophical Investigations, 2018; 12(23): 43-59. Persian. Turville, Joni & Adams, Catherine. Doing Postphenomenology in Education, In book: Postphenomenological Methodologies: New Ways in Mediating Techno-Human Relationships, Publisher: Lexington Books, pp.3-25.2018. Verbeek, P. P. C. C. Cover story: Beyond Interaction: a short introduction to mediation theory. Interactions (ACM), 22(3), 26-31. https://doi.org/10.1145/2751314.2015. -----. What things do, philosophical reflections on technology, agency and design? The Pennsylvania state university press.2005. -----. Moralizing Technology: Understanding and Designing the Morality of Things. Chicago and London: University of Chicago Press.2011. -----. “Cyborg Intentionality: Rethinking the Phenomenology of Human-Technology Relations.” Phenomenology and the Cognitive Sciences 7(3): 387–395.2008. -----. Ambient intelligence and persuasive technology: The blurring boundaries between human and technology. Nanoethics 3, 3, 231–242.2009. Zarghami-Hamrah, S. Analyzing and Examining the Nature of Virtual Relationship between Teacher and Students in the New Generation of E-learning: The Case Study of MOOCs. Foundations of Education, 2018; 7(2): 25-36. doi: 10.22067/fedu.v7i2.66937. Persian. Taebnia, V. Science and technology in postphenomenology. Philosophy of Science, 2020; 9(18): 139-162. doi: 10.30465/ps.2020.4547
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 624 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 415 |
||