پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 13 |
| تعداد شمارهها | 238 |
| تعداد مقالات | 2,414 |
| تعداد مشاهده مقاله | 3,926,063 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 2,850,412 |
شناسایی مؤلفههای محیط کالبدی مدارس با رویکرد یادگیری مشارکتی نمونه موردی: مدارس پسران دوره اول متوسطه شهر تبریز | ||
| فناوری آموزش | ||
| مقاله 18، دوره 14، شماره 2 - شماره پیاپی 54، فروردین 1399، صفحه 455-465 اصل مقاله (560.85 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/jte.2019.4600.2091 | ||
| نویسندگان | ||
| فاطمه عباس زاده دیز1؛ حجت الله رشیدکلویر* 1؛ علی رضایی شریف2 | ||
| 1گروه معماری، دانشکده معماری، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران | ||
| 2گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران | ||
| تاریخ دریافت: 08 دی 1397، تاریخ بازنگری: 10 مرداد 1398، تاریخ پذیرش: 22 مرداد 1398 | ||
| چکیده | ||
| پیشینه و اهداف: از مسائل مهم و تأثیرگذار موردنظرِ پژوهش، شناخت مؤلفههای محیط کالبدی مدارس است که فرآیند یادگیری را میتواند توسط محیط فیزیکی مدرسه تحت تأثیر قرار گیرد. توجه به ویژگیهای معماری بنای مدارس در کنار دیگر ویژگیهای آن میتوان به ایجاد مدارسی با دانشآموزان موفق دست یافت. آنچه امروزه بهصورت متداول بهعنوان مدل کالبدی مدرسه شناخته میشود، کلاسهای درسی هستند که بهصورت پیوسته از طریق راهرو به هم متصل شدهاند و این الگوی ساخت از مدارس بهصورت تیپ همچنان ادامه دارد. اگر فضای یادگیری، اعم از کلاس یا مدرسه بهگونهای طراحیشده باشد که محورِ فعالیت در آن دانشآموزان باشند، زمینه ی بسیار مطلوبی جهت افزایش علاقهمندی دانشآموزان به محیط مدرسه فراهم میشود. در شیوه یادگیری مشارکتی که هدف تحقیق است، دانشآموزان در چنین محیطی قرار گرفته و به فعالیت مشارکتی میپردازند. پژوهش حاضر، باهدف شناسایی مؤلفههای محیطکالبدی مدارس، با رویکرد یادگیری مشارکتی صورت گرفته است. روشها: نوع تحقیق در این پژوهش کاربردی و روش آن، توصیفی- تحلیلی از نوع میدانی است. جامعه آماری مطالعه را دانشآموزان پسر دوره اول متوسطه در شهر تبریز تشکیل میدهد که 356 نفر به روش تصادفی از بین چهار مدرسه در نقاط مختلف شهر انتخاب شدند. دادهها با استفاده از آزمون t تک نمونهای و خیدو مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفتند. یافتهها: یافتهها نشان داد میزان رضایت از محیط کالبدی در هر چهار مدرسه بررسیشده پایین و تمایل به وجود محیطهایی که دانشآموزان بتوانند بهطور مشارکتی در آن فرا گرفته و به فعالیت بپردازند بسیار بالا بوده است. همچنین استنباط میگردد، هرچه محیط کالبدی مدرسه از شرایط مناسب و مطلوبی جهت یادگیری مشارکتی برخوردار باشد، میزان رضایت و علاقه به یادگیری در دانشآموزان افزایشیافته و درنهایت آموزشوپرورش بهدرستی تحقق مییابد. نتیجهگیری: نتایج نشان دادند، عناصر تشکیلدهنده محیط کالبدی مدارس نظیر مبلمان، فضای سبز، رنگ، هندسه و فضا یکی از مهمترین عوامل در یادگیری بهخصوص یادگیری و فعالیت مشارکتی در مدارس است که میتواند تأثیر قابلتوجهی بر میزان رضایت و حضور باعلاقه دانشآموزان در مدرسه داشته باشد. از پیشنهادهای پژوهش حاضر، میتوان به طراحی فضاهای درخور و کارا با توجه به اصول زیباییشناختی و روانشناسی و همچنین استفاده از روش یادگیری مشارکتی جهت جایگزینی در تدریس سخنرانی محور اشاره کرد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| محیط کالبدی؛ یادگیری مشارکتی؛ مدرسه؛ دانش آموزان پسر؛ دوره اول متوسطه | ||
| موضوعات | ||
| معماری | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Identifying the components of school physical environment with participatory learning approach (Case study: Boys’ middle schools of Tabriz) | ||
| نویسندگان [English] | ||
| F. Abbaszadeh Diz1؛ H. Rashid Kolvir1؛ A. Rezaeisharif2 | ||
| 1Department of Architecture, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran | ||
| 2Department of Educational Science, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| Background and Objectives: One of the important and influential issues of research is recognizing the components of the physical environment of schools as learning process can be influenced by the physical environment of the school. Paying attention to the architectural features of school buildings, among other features, can be achieved by creating schools with successful students. What is commonly known today as the physical model of the school are the classrooms that are continuously connected through the corridor, and this pattern of building schools as a pattern continues. If the learning environment, whether classroom or school, is designed in such a way that students are the center of activity, it provides a very good ground for increasing students' interest in the school environment. In the collaborative learning method that is the goal of the research, students are placed in such an environment and engage in collaborative activity. The purpose of this study was to identify the physical environment components of schools with a participatory learning approach. Methods: This applied research is of descriptive-analytical type. The statistical population of the study was male middle school students in Tabriz. 356 male middle school students were randomly selected from four schools in different parts of the city. The data were analyzed by one-sample t-test and chi-square test. Findings: The results showed that the satisfaction of the physical environment in all four studied schools was low and the tendency for the environments in which the students could participate was very high. It can be deduced that the more the physical environment of the school has favorable conditions for participatory learning, the higher the level of satisfaction and interest in learning in students are, and also education and training take place properly. Conclusion: The results showed that the elements of physical environment such as furniture, green space, color, and space geometry are among the most important factors in learning, especially learning and cooperative activity in schools, which can have a significant effect on students’ satisfaction and their presence with enthusiasm at school. One of the suggestions of the present study is to design suitable and efficient spaces according to the aesthetic and psychological principles as well as the use of collaborative learning method for lecture-based teaching. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| physical environment, participatory learning, school, male students, middle school | ||
| مراجع | ||
|
[1] Lotf Ata A. [The effect of environmental factors on learning and behavior in educational environments (Primary) in the City]. Urban Management. 2008; 21: 73-90. Persian [2] Esmaeili R, Hosni F. [The effect of participatory learning method on the academic achievement of mentally retarded students]. Journal of Exceptional Education. 2012; 109, 5-13. Persian. [3] Shekary A. [The effect of participatory learning on the development of social skills of students]. Journal of Education Strategies. 2012 ;5(1): 31-37. Persian. [4]Parsa M. Application of psychology in teaching. Tehran: Sokhan. 2008. Persian. [5] Kianzadeh F. [Education of learning to children]. Fisher, R (Author). Ahvaz: Rasheh. 2007; 1-236. Persian. [6] Rezaei Sharif A, Moradi, M. Educational psychology theories and concepts. Tehran: Diar. 2013; Persian. [7] Nazari KH. [Participatory learning strategies in schools and principles of learning organization]. Ismael M (Author) Tehran: Green Olive. 2011. Persian. [8] Adeyemo S. The relationship among school environment, student approaches to learning and their academic achievement in senior secondary school physics. International Journal of Educational Research and Technology. 2012; 3.21-26. [9] Pintrich PR. An achievement goal theory perspective on issues in motivation terminology, theory and research. Contemporary Educational Psychology .2000; 25, 92- 104. [10] Azematy H, Amini Far Z, Porbagher S. [The pattern of the spatial arrangement of modern schools based on the principles of Islamic schools in order to promote the learning of individuals]. Naghshejahan. 2017; 20(6): 67-8. Persian. [11] Tabatabaiyan M, Abbasalizadeh R, Kalayi S, Fayyaz S. [An analysis of the influence of created environments on the creativity of children: Examining the environmental characteristics affecting the creativity of children in Tehran's children's centers]. Bagh-e Nazar.2016; 43: 17-36. Persian. [12] Usaini M, Abubakar N, Bichi, Ado. The iinfluence of school environment on the academic performance of secondary school students in the Kuala Terenganu, Malaysia. The American Journal of Innovative Research and Applied Sciences. 2015 ; 1, No6.252-261. [13] Barrett P, Zhang Y, Moffat J, Kobbacy Kh. A holistic, multi-level analysis identifying the impact of classroom design on pupils’ learning. Building and Environment. 2013; 678-689. [14] Shaari MF,, Ahmad SSH. Physical learning environment: Impact on children school readiness in Malaysian preschools. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2016; 9-18. [15] Chan T C. Environmental impact on student learning. Retrieved from [16] Kausar A, Kiyani AL, Suleman Q. Effect of classroom environment on the academic achievement of secondary school students in the subject of Pakistan studies at secondary level in Rawalpindi District, Pakistan. Journal of Education and Practice. 2017 ; 8, 24,56-63. [17] Gillies RM. The effect of cooperative learning on junior high-school student during small group. Journal of Learning and Instruction. 2004; 14, 197-213. [18] Badri Gargari R, Rezaei A, Jedi Gargari J. Comparison of the effect of teaching method based on active thinking (Participatory method) and traditional method in learning the lesson of social studies in male students. Journal of Education. 2011; 4(16) 107-120. Persian [19] Ostovar N. [The effectiveness of participatory learning on the academic achievement of primary school students in Tabriz]. Peyke Noor Journal. 2008; 8(1), 100-110. Persian [20] Volet S, Vauras M, Salo AE. DeepKhosa. Individual contributions in student-led collaborative learning: Insights from two analytical approaches to explain the quality of group outcome. Learning and Individual Differences. 2017; 53, 79-92. [21] Al-Rahmi WM, Zeki A. A model of using social media for collaborative learning to enhance learners’ performance on Learning. Journal of King Saud University-Computer and Information Sciences. 2016; 29, 526-535. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2,144 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,417 |
||