آمار

تعداد نشریات11
تعداد شماره‌ها227
تعداد مقالات2,290
تعداد مشاهده مقاله3,550,307
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,597,415
یافتیان, نرگس, شایان, مریم. (1398). سواد ریاضی دانش‌آموزان پایه نهم: پژوهشی براساس آزمون مطالعه پیزا. فناوری آموزش, 13(4), 851-867. doi: 10.22061/jte.2019.5138.2177
نرگس یافتیان; مریم شایان. "سواد ریاضی دانش‌آموزان پایه نهم: پژوهشی براساس آزمون مطالعه پیزا". فناوری آموزش, 13, 4, 1398, 851-867. doi: 10.22061/jte.2019.5138.2177
یافتیان, نرگس, شایان, مریم. (1398). 'سواد ریاضی دانش‌آموزان پایه نهم: پژوهشی براساس آزمون مطالعه پیزا', فناوری آموزش, 13(4), pp. 851-867. doi: 10.22061/jte.2019.5138.2177
یافتیان, نرگس, شایان, مریم. سواد ریاضی دانش‌آموزان پایه نهم: پژوهشی براساس آزمون مطالعه پیزا. فناوری آموزش, 1398; 13(4): 851-867. doi: 10.22061/jte.2019.5138.2177

سواد ریاضی دانش‌آموزان پایه نهم: پژوهشی براساس آزمون مطالعه پیزا

فناوری آموزش
مقاله 8، دوره 13، شماره 4 - شماره پیاپی 52، مهر 1398، صفحه 851-867    اصل مقاله (1.15 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/jte.2019.5138.2177
نویسندگان
نرگس یافتیان* ؛ مریم شایان
گروه ریاضی دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی، تهران، ایران
تاریخ دریافت: 03 اردیبهشت 1398،  تاریخ بازنگری: 01 تیر 1398،  تاریخ پذیرش: 10 تیر 1398 
چکیده
پیشینه و اهداف: در محیط­های کاری، لازم است کارکنان معنای محاسباتی را که در زمینه کاری خود انجام می­دهند، درک نمایند و در واقع کارفرمایان سطح مطلوبی از کاربرد ریاضی را از کارکنان خود انتظار دارند. آموزش و پرورش موظف است متناسب با پیشرفت علم و فنآوری، دانش­آموزان را شهروندانی مفید برای جامعه تربیت کند. سؤال این است که یک دانش‌آموز پس از تحصیلات اجباری، توان رویارویی با چالش‌های روزمره را دارد یا نه. در بسیاری از جوامع آموزشی این آمادگی و توانمندی را سواد و به طور خاص سواد ریاضی می‌نامند. به بیان دیگر سواد ریاضی شامل کاربردهایی از ریاضی در رابطه با زندگی واقعی می­باشد. همچنین، شورای ملی معلمان ریاضی بیان کرده است از مهمترین اهداف آموزش ریاضی آن­است که دانش‌آموزان به نقش ریاضی و کارآیی آن در جریان زندگی و پرورش نیروی تفکر و استدلال واقف شوند. به‌علاوه، نسبت به ظرفیت‌ها و قابلیت‌های خود در انجام تکالیف ریاضی و موقعیت‌های مختلف حل‌مسئله اعتماد و اطمینان داشته باشند. هدف از پژوهش حاضر، بررسی سواد ریاضی دانش­آموزان پایه‌نهم می‌باشد.
روش ها: پژوهش از نوع توصیفی و به روش پیمایشی انجام شده است. جامعه آماری دانش­آموزان پایه نهم دوره متوسطه اول شهرستان نجف­آباد و نمونه شامل 266 دانش­آموز دختر و پسر می­باشد که به­ روش تصادفی خوشه­ای انتخاب شده‌اند. ابزار اندازه­گیری یک آزمون محقق ساخته است که بر اساس آزمون مطالعات پیزا طراحی شده و شامل 8 مسئله و مشتمل بر 14 سؤال بود و سواد ریاضی دانش­آموزان را در زمینه­ها و حیطه­های محتوایی مختلف با استفاده از فرایندهای ریاضی بررسی می‌کرد. روایی صوری و محتوایی ابزار پژوهش توسط صاحب‌نظران آموزش ریاضی و دبیران مجرب ریاضی، تأیید شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که دانش­آموزان در آزمون سواد ریاضی عملکرد مطلوبی ندارند. یافته­ها حاکی از فاصله زیاد دنیای ریاضی دانش­آموزان در تمامی زمینه­های مسائل، حیطه­های محتوایی و فرایندهای ریاضی با دنیای واقعی می­باشد. امید است نتایج این پژوهش، منجر به بازنگری در کتاب­های درسی، آموزش معلمان و روش­های ارزشیابی با هدف ارتقاء سواد ریاضی دانش­آموزان شود تا دانش­آموزان با تمایل بیشتری در کلاس ریاضی حاضر شوند.
نتیجه‌گیری: در حالی که،  برای پیشرفت و توسعه یک جامعه نیاز است که شهروندان در زندگی شخصی خود پویا وموفق عمل کنند و توانایی حل مسائل شخصی خود را داشته باشند. انتظاری که از یک دانش­آموز 15 ساله می­رود این است که بتواند مثلاً برای خریدهای شخصی خود از نظر اقتصادی، تصمیم­گیری کند و یا اینکه در جریان سود حاصل از خرید و فروش اجناس در حد برآورده کردن نیازهای شخصی خود باشد. با توجه به اینکه متخصصان آموزش معتقدند دانش­آموزان برای ورود به محیط­های دانشگاهی و بازار کار به هر دو مؤلفه مهارت­های ارتباطی و توانایی حل مسئله نیازمند هستند و این دو مهم از طریق تقویت سواد ریاضی به­دست می­آیند، پرداختن به عملکرد نامطلوب دانش­آموزان در سنجش سواد ریاضی خالی از لطف نیست.
کلیدواژه‌ها
سواد ریاضی؛ مطالعه پیزا؛ دانش‌آموزان پایه نهم؛ مسائل دنیای واقعی
موضوعات
رویکردهای نوین آموزشی
عنوان مقاله [English]
Mathematic literacy of students in 9th grade: Research based on the PISA study test
نویسندگان [English]
N. Yaftian؛ M. Shayan
Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran, Iran
چکیده [English]
Background and Objective:In workplaces, employees need to understand the meaning of the calculations they perform in their work environment, and in fact employers expect a desirable level of mathematical application from their employees. Education is obliged to train students as useful citizens for the society in proportion to the progress of science and technology. The question is whether a student, after compulsory education, is able to face everyday challenges or not. In many educational societies, this readiness and ability is called literacy, and in particular mathematical literacy. In other words, mathematical literacy includes applications of mathematics in relation to real life. Also, the National Council of Mathematics Teachers has stated that one of the most important goals of mathematics education is to make students aware of the role of mathematics and its effectiveness in life and development of thinking and reasoning; in addition, having confidence in their capacities and abilities in performing mathematical tasks and various problem-solving situations. The purpose of this study is to study the mathematical literacy of students in grade 9.
Methods:The research is descriptive and survey method. The statistical population is 9th grade students of the junior high school in Najaf-Abad city and the sample consists of 266 male and female students selected randomly by cluster sampling method. The instrument for measuring is a researcher-made test based on the PISA study, which included 8 questions and included 14 questions. Student's mathematical literacy was studied in various fields and content areas using mathematical processes. The formal and content validity of the research tool was confirmed by experts in mathematical education and mathematical professors.
Findings:The results showed that students did not perform well in mathematical literacy test. The findings indicate that the student's mathematical world is far from all aspects of issues, content areas, and mathematical processes with the real world. It is hoped that the results of this study will lead to a review of textbooks, teacher training and evaluation methods aimed at improving students' mathematical literacy so that students are more likely to come to the math class.
Conclusion: However, for the progress and development of a society, citizens need to be dynamic and successful in their personal lives and have the ability to solve their personal problems. The expectation from a 15-year-old student is that he or she be able to make financial decisions for his or her personal purchases, for example, or that he or she be able to meet the personal needs of the profits from the purchase and sale of goods. Given that education professionals believe that students need both the components of communication skills and problem-solving ability to enter academia and the job market, and that these two are important through enhanced mathematical literacy, Addressing students' poor performance in assessing math literacy is not without merit.

کلیدواژه‌ها [English]
mathematical literacy, PISA assessment, students grade 9, real world problem
مراجع

[1] Hoyles C, Wolf A, Molyneux-Hodgson S, Kent P. Mathematical skills in the workplace: final report to the Science Technology and Mathematics Council; 2002.

[2] Ojose B. Mathematics Literacy: Are we able to put the mathematics we learn into everyday use? Journal of Mathematics Education. 2011; 4(1): 89-100.

[3] Stacey K, Turner R. The evolution and key concepts of the PISA mathematics frameworks. In Assessing mathematical literacy. Springer International Publishing. (pp. 5-33); 2015.

[4] Fornero E, Prete AL. Voting in the aftermath of a pension reform: the role of financial literacy. Journal of Pension Economics & Finance. 2019; 18(1): 1-30.

[5] National Council of Teachers of Mathematics (Ed.). Principles and standards for school mathematics (Vol. 1). National Council of Teachers of Mathematics; 2000.

[6] Committee for Economic Development. Learning for the future: changing the culture of math and science education to ensure a competitive workforce. New York: Author; 2003.

[7] Turner R. Mathematical literacy: Are we there yet. ICME-12, Topic Study Group, 6; 2012.

[8] De Lange J. Mathematical literacy for living from OECD-PISA perspective; 2006.

[9] National Council of Teachers of Mathematics (Ed.). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Author; 1989.

[10] Orpwood G, Garden RA. Assessing mathematics and science literacy (No. 4). US: Pacific Educational Press; 1998.

[11] Niss M, Blum W, Galbraith P. Introduction. In W. Blum W, Galbraith P, Henn HW, Niss M (Eds.) Modeling and applications in mathematics education, the 14th ICMI study (pp. 3-32). New York: Springer; 2007.

[12] De Lange J. Using and applying mathematics in education. International handbook of mathematics education, 1(pp. 49-97); 1996.

[13] Adams R, Wu M. (Eds). PISA 2000 technical report. Paris: OECD Publications; 2003.

[14] Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). PISA 2015 assessment and analytical framework: science, Reading Mathematic, financial literacy and Collaborative problem solving. Paris: OECD Publishing; 2017.

[15] Žakelj A, Cotič M, Felda D, Mešinović S. The Importance of Reading Literacy in Learning Mathematics. In Implicit Pedagogy for Optimized Learning in Contemporary Education (pp. 205-223). IGI Global; 2019.

[16] Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). PISA 2018 draft analytical frameworks. Paris: OECD Publishing; 2018.

[17] Hopfenbeck TN, Lenkeit J, El Masri Y, Cantrell K, Ryan J, Baird JA. Lessons learned from PISA: A systematic review of peer-reviewed articles on the programme for international student assessment. Scandinavian Journal of Educational Research. 2018; 62(3): 333-353.

[18] Steen LA, Forman SL. Mathematics for work and life. In Carl IM (Ed.), Prospects for school mathematics (pp. 219-241). Reston: NCTM; 1995.

[19] Steen, L. A. Preface: The new literacy. In L. A. Steen (Ed.), why numbers count: Quantitative literacy for tomorrow`s America (pp. xv-xxviii). New York: College Entrance Examination Board; 1997.

[20] Steen LA. Mathematics and Democracy: The case for Quantitative Literacy. Princeton, NJ: National Council on Education and the Disciplines and Woodrow Wilson Foundation; 2001.

[21] De Lange J. Mathematics for literacy. Quantitative literacy: Why numeracy matters for schools and colleges, 80; 2003.

[22] Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). PISA 2012 assessment and analytical framework: Mathematics, reading, science, problem solving and financial literacy. Paris: OECD Publishing; 2012.

[23] Stacey K. The real world and the mathematical world (pp. 57-84). Springer International Publishing; 2015.

[24] Organization for Economic Co-operation and Development (OECD). (2015).PISA 2015 technical report, chapter 1: programme for international student assessment.. Paris: OECD Publishing.

[25] Sari YM, Valentino E. An Analysis of Students Error In Solving PISA 2012 And Its Scaffolding. (JRAMathEdu) Journal of Research and Advances in Mathematics Education. 2017; 1(2): 90-98.

[26] Sari RHN, Wijaya A. Mathematical literacy of senior high school students in Yogyakarta. Jurnal Riset Pendidikan Matematika. 2017; 4(1): 100-107.

[27] Ozkan YO, Ozaslan N. Student Achievement in Turkey, According to Question Types Used in PISA 2003-2012 Mathematic Literacy Tests. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE). 2018; 7(1): 57-64.

[28] Breen S, Cleary J, O’Shea A. An investigation of the mathematical literacy of first year third-level students in the Republic of Ireland. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. 2009; 40(2): 229-246.

[29] Tariq VN, Qualter P, Roberts S, Appleby Y, Barnes L. Mathematical literacy in undergraduates: role of gender, emotional intelligence and emotional self-efficacy. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. 2013; 44(8): 1143-1159.

[30] Afkhami R. The Investigation of student’s mathematical literacy during the educational period due to changes of textbooks. Ettehad Educational Research Journal. 2014; 10: 21-34. Persian.

[31] Molavi M, Ghaderi M, Azizi N. Review of student’s mathematical literacy fifth grade of sanandaj and contact it with Weitkin’s cognitive style. Journal of Study of Education and Learning. 2013; 5(1): 78-102. [In Persian.]

[32] Shayan M, Yaftian N. Evaluate performance of students in grade 10 in ML assessment. Paper presented in The second national conference of resrerch in basic science education, Tehran, Shahid Rajaee Teacher Training University; 2016. Persian.

[33] Shayan M, Yaftian N, Ebrahim, M. (2016). Evaluating the performance of mathematical teacher in ML assessment. Paper presented in 16th mathematical education conference, Shiraz; 2016. Persian.

[34] Shayan M, Yaftian N. Evaluate performance of students in grade 10 in ML assessment. Paper presented in the 1st Mathematics Education and Use Conference, Kermanshah; 2017. Persian.

[35] Kiamanesh A, Safarkhani M, Aghdasi S, Mohsenpur, M, Kabiri M, Mahdavi M, Kheirie M, Sangari A, Atashak M. Investigation of the process of educational changes in 1374-1386 according of TIMSS in Iran and surrounding nations due to aims of 20-year perspective document for Iran (8th grade); 2011. Persian.

[36] National curriculum. Secretariat of the National Curriculum Design Plan. Tehran; 2013.

[37] Shorakaee J, Riahi Nezhad H, Razaghi H. (Collectors). Secretariat of the high council for education. Collection of approvals of the high council for education. Tehran: Cultural Institute of Borhan school (Madrese Publisher); 2013. Persian.

[38] Rafiepour A. Designing a framework for balancing the secondary school mathematics curriculum in Iran. [doctoral dissertation]. Tehran: Shahid Beheshti University; 2010. Persian.

[39] Wardono W, Mariani S, Rahayuningsih RT, Winarti ER. Mathematical literacy ability of 9th grade students according to learning styles in problem -based learning-realistic approach with edmodo. Unnes Journal of Mathematics Education. 2018;  7(1): 48-56.

[40] Alvarez R. A Focus on Mathematical Literacy to Increase Student Understanding and Performance; 2018.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,892
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,128


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب