آمار

تعداد نشریات13
تعداد شماره‌ها238
تعداد مقالات2,418
تعداد مشاهده مقاله3,962,369
تعداد دریافت فایل اصل مقاله2,874,087
دهیادگاری, لوئیزا, خواجه حسنی, سمیه. (1399). تاثیر استفاده از شبکه‌های اجتماعی بر یادگیری دانشجویان دانشگاه صنعتی سیرجان. فناوری آموزش, 14(3), 583-590. doi: 10.22061/jte.2019.4521.2081
لوئیزا دهیادگاری; سمیه خواجه حسنی. "تاثیر استفاده از شبکه‌های اجتماعی بر یادگیری دانشجویان دانشگاه صنعتی سیرجان". فناوری آموزش, 14, 3, 1399, 583-590. doi: 10.22061/jte.2019.4521.2081
دهیادگاری, لوئیزا, خواجه حسنی, سمیه. (1399). 'تاثیر استفاده از شبکه‌های اجتماعی بر یادگیری دانشجویان دانشگاه صنعتی سیرجان', فناوری آموزش, 14(3), pp. 583-590. doi: 10.22061/jte.2019.4521.2081
دهیادگاری, لوئیزا, خواجه حسنی, سمیه. تاثیر استفاده از شبکه‌های اجتماعی بر یادگیری دانشجویان دانشگاه صنعتی سیرجان. فناوری آموزش, 1399; 14(3): 583-590. doi: 10.22061/jte.2019.4521.2081

تاثیر استفاده از شبکه‌های اجتماعی بر یادگیری دانشجویان دانشگاه صنعتی سیرجان

فناوری آموزش
مقاله 62، دوره 14، شماره 3 - شماره پیاپی 55، تیر 1399، صفحه 583-590    اصل مقاله (1.72 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22061/jte.2019.4521.2081
نویسندگان
لوئیزا دهیادگاری* 1؛ سمیه خواجه حسنی2
1گروه مهندسی الکترونیک، دانشکده مهندسی برق، دانشگاه صنعتی سیرجان، سیرجان، ایران
2گروه مهندسی کامپیوتر، دانشکده مهندسی کامپیوتر، دانشگاه صنعتی سیرجان، سیرجان، ایران
تاریخ دریافت: 21 آذر 1397،  تاریخ بازنگری: 01 تیر 1398،  تاریخ پذیرش: 09 تیر 1398 
چکیده
پیشینه و اهداف: از آنجا که آینده جهان بر پایه علم وفناوری استوار استو  ارتقاء سطح علمی، عاملی بسیار مهم و سازنده در سرنوشت کشور به شمار می­آید و نیاز اساسی کشورهای در حال توسعه  محسوب می­شود، چنانچه بتوان علل افزایش یا کاهش سطح علمی دانشجویان را شناسایی کرد و در زمینه گسترش یا کاهش این علل برآمد، مطمئناً جوانان درآینده نسبت به استفاده علم و فناوری آگاه‌تر خواهند بود و در کابرد آنها انعطاف بیشتری نشان خواهند داد. از این رو در این پژوهش به بررسی تاثیر استفاده از رسانه­های اجتماعی مجازی بر سطح یادگیری دانشجویان می­پردازیم.  
روش‌ها‌:  پژوهش حاضر یک مطالعه مقطعی از نوع توصیفی تحلیلی می­باشد که در دانشگاه صنعتی سیرجان انجام شده است. معیارهای ورود به مطالعه شامل: دانشجوی دانشگاه صنعتی سیرجان بودن، دانشجوی ترم سوم به بالاتر، دانشجویان کارشناسی، دانشجویانی که دسترسی به شبکه­های اجتماعی مجازی دارند و تمایل به شرکت در مطالعه می­باشد. معیارهای خروج از مطالعه شامل: دانشجویان ترم اول و دوم، دانشجویانی که در مدت مطالعه وضعیت انتقالی، مهمانی، انصراف از تحصیل و یا اخراجی پیدا خواهند کرد، عدم تمایل به همکاری، تکمیل ناقص پرسشنامه­ها و دانشجویانی که صرفاً در زمان نمونه گیری در کل ترم تحصیلی فقط واحد کارورزی دارند. نمونه­ها شامل 200 نفر از دانشجویان مشغول به تحصیل در دانشگاه صنعتی سیرجان می­باشند که به روش نمونه‌گیری تصادفی از میان جامعه مورد بررسی (کل دانشجویان مشغول به تحصیل در دانشگاه صنعتی سیرجان) انتخاب شده­اند (در صورتی که شرایط لازم جهت ورود به مطالعه را داشته­اند).  ابزار گردآوری داده­ها شامل پرسشنامه محقق ساخته دو قسمتی استفاده از شبکه­های اجتماعی بوده است. سوالات این آزمون بر اساس پرسشنامه اعتیاد به اینترنت یانگ ساخته شده است، چرا که کاربران این شبکه­ها از کاربران اینترنت محسوب می‌شوند. به­منظور تأیید روایی، پرسشنامه در اختیار چند نفر از اعضا هیات علمی قرار گرفت و روایی آن تأیید گردید (اعتبار صوری) و به منظور تعیین پایایی، ابتدا در اختیار 40 نفر از دانشجویان قرار گرفت و با استفاده از روش باز آزمایی، ضریب پایایی آن حدود 88% محاسبه گردید.
یافته‌ها: نتایج تحقیق نشان می­دهد که بین میزان استفاده دانشجویان دانشگاه صنعتی سیرجان (نوع استفاده، مدت زمان استفاده، میزان استفاده روزانه) از شبکه‌های اجتماعی مجازی و ارتقا سطح علمی ایشان با توجه به مقدار ضریب همبستگی تاوکندال (135/0-) رابطه معنادار و معکوسی وجود دارد.
نتیجه‌گیری: طبق نتایج به دست ‌آمده، در زمینه رابطه و پیامدهای شبکه‌های اجتماعی مجازی با ارتقا سطح علمی می‌توان گفت که یک رابطه معنادار و معکوس بین دو مولفه مدت زمان عضویت و میزان استفاده دانشجویان دانشگاه صنعتی سیرجان از شبکه‌های اجتماعی مجازی با ارتقا سطح علمی ایشان وجود‌ دارد. هر چه میزان استفاده و فعالیت جوانان در شبکه‌های مجازی افزایش پیدا می‌کند، یادگیری و ارتقا سطح علمی آنان کاهش می‌یابد. مولفه‌های معروف متغیر «استفاده از شبکه‌های مجازی» شامل مدت زمان عضویت و میزان استفاده در روز موید نتایجی هستند که فرضیه اصلی پژوهش نشان می‌دهد. بدین معنا که هر‌چه تعداد ساعات حضور و استفاده دانشجویان از فضای شبکه‌های مجازی و سابقه عضویت آن‌ها از این شبکه‌های مجازی بیشتر باشد، یادگیری و ارتقا سطح علمی به شکل معناداری تحت تاثیر قرار‌گرفته و کاهش پیدا می‌کند. ولی از آنجا که ضریب همبستگی نوع عضویت در شبکه‌های اجتماعی مجازی و ارتقا سطح علمی و یادگیری مثبت است، می‌توان نتیجه گرفت که رابطه بین این دو مستقیم است. یعنی نوع شبکه اجتماعی می‌تواند تاثیر مستقیم بر روی یادگیری دانشجویان داشته باشد.
کلیدواژه‌ها
شبکه‌های اجتماعی مجازی؛ یادگیری؛ دانشجویان؛ دانشگاه صنعتی سیرجان
موضوعات
آموزش الکترونیکی
عنوان مقاله [English]
The impact of using social networks on students' learning in Sirjan Uuniversity of Technology
نویسندگان [English]
L. Dehyadegari1؛ S. Khajehasani2
1Electronic science, Department of Electronic Science, Sirjan University of Technology, Sirjan, Iran
2Computer science,, Department of Computer Science, Sirjan University of Technology, Sirjan, Iran
چکیده [English]
Background and Objectives: The future of the world is based on science and technology and raising the level of science is the basic need of developing countries. So, if the causes of the increase or decrease in the scientific level of students can be identified and investigate the causes of them, the youth will surely be more aware of the use of science and technology in the future and will show more flexibility in using them. Therefore, in this study, we examine the effect of using virtual social media on students' learning level.
Methods: The present study is a cross-sectional descriptive-analytical study conducted at Sirjan University of Technology. Criteria for entering the study include: being a student of Sirjan University of Technology, third semester or higher, undergraduate students, students who have access to virtual social networks and the desire to participate in the study. Criteria for leaving the study include: first and second semester students, students who will be transferred during a study, a party, dropping out of school or expulsion, unwillingness to cooperate, incomplete completion of questionnaires and students who are only at the time of sampling. In the whole academic semester, they only have an internship unit. The samples include 200 students studying at Sirjan University of Technology, who were selected by random sampling from the study population (all students studying at Sirjan University of Technology) (if the necessary conditions for Have entered the study). Data collection tools included a two-part researcher-made questionnaire using social networks. The test questions are based on the Yang Internet Addiction Questionnaire, as users of these networks are Internet users. In order to confirm the validity, the questionnaire was given to several faculty members and its validity was confirmed (formal validity). In order to determine the reliability, it was first provided to 40 students and using the retesting method, the coefficient Its reliability was calculated to be about 88%.
Findings: According to the amount of the correlation coefficient of the Taukandal (-0.135), the results of the research show that there is a meaningful and inverse relationship between the use of virtual social networks by Sirjan University students (type of use, duration of use, daily use) and their scientific level.
Conclusion: According to the results, in terms of the relationship and consequences of virtual social networks with the promotion of scientific level, it can be said that there is a significant and inverse relationship between the two components of membership time and the use of virtual social networks by students of Sirjan University of Technology. As the use and activity of young people in virtual networks increases, so does their learning and promotion. The well-known components of the "use of virtual networks" variable include the length of membership and the amount of use per day confirming the results that the main research hypothesis shows. In other words, the more students attend and use the space of virtual networks and their membership history than these virtual networks, the learning and promotion of scientific level is significantly affected and reduced. But since the correlation coefficient is the type of membership in virtual social networks and the promotion of scientific level and positive learning, it can be concluded that the relationship between the two is direct. This means that the type of social network can have a direct impact on students' learning.
 
کلیدواژه‌ها [English]
Virtual social media, Learning, students, Sirjan university of technology
مراجع

[1] Falahi A, Atif K, Elnaffar Y. Social Networks: Challenges and new opportunities. Paper presented at the International conference on green computing and communications. Proceedings of the IEEE/ACM International Conference on Cyber, Physical and Social Computing; 2010 Oct 30-Nov 1: Hangzhou, China.

[2] Hassanzadeh Kaykha, Amir (2014), Social networks and its impact on social behavior of high school students in south of Zahedan city in 2014. Paper presented at the first national congress of strategies for achieving sustainable development in science and technology.

[3] Lee, J, Lee H. The Computer- mediated communication network: Exploring the linkage between the online community and social capital. New Media and Society. 2010; 23(5): 12-19.

[4] Dong T, Cheng N, Wu YJ. A study of the social networking website service in digital content industries: The Face book case in Taiwan. Computers inHuman Behavior. 2014; (30) :708-714.

[5] Emamirizi C. The effect of use social networks on the girl students’ academic achievement. Education Strategy in Medical Science. 2016; 9 (3) :206-213.

[6] Fathi S, Vosoghi M, Salmani G. An evaluation of the relationship between virtual social network's consumption and the youth's lifestyle. Sociological Studies of Youth Journal. 2014; (13): 69-88. [In Persian]

[7] Mojardi V, Islam V, Jamal S. Check the status of the virtual social networking among students of North Khorasan. Journal of Police Knowledge North Khorasan. 2014; 1: 85-99.

[8] Kitzmann JH, Hermkens K, McCarthy IP, Silvestre BS. Social media? Get serious! Understanding the functional building blocks of social media. Business Horizons. 2011; 54(3): 251-241.

[9] Sponcil M, Gitimu P. Use of social media by college students: Relationship to communication and selfconcept. Journal of Technology Research. 2013; (4): 1-13.

[10] Farid S. Examining the opportunities and challenges of cyberspace education. Paper presented in the 1st International Human Sciences Conference with a Native-Islamic Approach with an Emphasis on New Research, 2015: Tehran, Iran.

[11] Eltantawi N, Wiest JB. Social media in the Egyptian revolution: Reconsidering resource mobilization theory. International Journal of Communication. 2011; (5):  1207–1224.

[12] Kirschner PA, Karpinski AC. Facebook and academic performance. Computers and Human Behavior. 2010; 26(6):37-45.

[13] Thompson LA, Dawson K, Ferdig R, Black EW, Boyer J, Coutts J, et al. The intersection of online social networking with medical professionalism. Journal of General Internal Medicine. 2008; 23(7): 954-7.

[14] Hanson T, Drumheller K, Mallard J, McKee C, Schlegel P. Cell phones, text messaging, and Facebook: Competing time demands of today's college students. College Teaching. 2011; 59(1):23-30.

[15] Pempek TA, Yermolayeva YA, Calvert SL. College students' social networking experiences on Facebook. Journal of Applied Developmental Psychology. 2009; 30(3):227-38.

[16] Hassanzadeh, Nadjlahariri, Abgilvari. Impact of using social networks on the status of adolescent studies Research on Information Science and Public Libraries; The Quarterly Journal of Iran Public Libraries Foundation. 2018; 24(92):35-49.

[17] Imhof M, Vollmeyer R, Beierlein C. Computer use and the gender gap: The issue of access, use, motivation, and performance. Computers and Human Behavior. 2007; 23(6):2823-37.

[18] Kolek EA, Saunders D. Online disclosure: An empirical examination of undergraduate Facebook profiles. NASPA Journal. 2008; 45(1): 1-25.

[19] Javadinia SA, Erfanian M, Abedini MR, Bijari B. The study of social on Academic Achievement of Students, a Study in Birjand University of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education. 2012; 12(8): 606-616.

[20] Gjoka M. Measurement of online Social Networks. [dissertation]. University of California, Irvine, US. 2010.

[21] Burgess SR, Jones KK. Reading and media habits of college students varying by sex and remedial status. College Student Journal. 2010; 44 (2):492.

[22] Cote J, Levine C. Identity formation, agency, and culture: A social psychological synthesis.  2002; US: Psychology Press.

[23] Pasek J, More E, Hargittai E. Facebook and academic performance: Reconciling a media sensation with data. First Monday. 2009; 14(5–4):15-23.

[24] Yang YTC. A catalyst for teaching critical thinking in a large university class in Taiwan: Asynchronous online discussions with the facilitation of teaching assistants. Educational Technology Research and Development. 2009; 56(3): 241-264.

[25] Balakrishnan V, Keat Teoh K, Pourshafie T, Kooi Liew T. Social media and their use in learning: A comparative analysis between Australia and Malaysia from the learners’ perspectives. Australasian Journal of Educational Technology. 2017; 33(1): 81-97.

[26] Eid MIM, Al-Jabri IM. Social networking, knowledge sharing, and student learning: The case of university students. Computers & Education. 2016; 99: 14–27.

[27] Bickerdike A, O’Deasmhunaigh SO, Tuathaigh C MPO. Learning strategies, study habits and social networking activity of undergraduate medical students. International Journal of Medical Education. 2016; 7: 230-236.

[28] Saemi H, Fathi Vajargah K, Attaran M, Foroughi Abari AA. Compiling the curriculum planning pattern based on social network to train and improve the university teachers. Education Strategy in Medical Science. 2014; 7(3): 191-198.

[29] Greenhow C. Online social networks and learning. International Journal of Cyber Behavior. Psychology and Learning. 2011; 1(1): 36-50.

[30] Yasar O, Karadeniz S. The power of social media in informal learning: Education in a Technological World. Communicating Current and Emerging Research and Technological Efforts. 2011; 12: 531- 538.

[31] Fori E. The effects of social networking sites on the academic performance of the engineering student in the University of Maiduguri, BornoState, Nigeria. IJCSI. 2016; 13(1): 76-84.

[32] Madaiah M, Seshaiyenger C, Suresh P, Munipapanna S, Sonnappa S. Study to assess the effects of social networking sites on medical college students. International Journal of Medicine and Public Health. 2016; 3(5): 1204-1208.

[33] Samaha M, Hawi N. Relationships among smart phone addiction stress, academic performance, and satisfaction with life. Computers and Human Behavior. 2016; (57):321-325.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,600
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,189


سامانه مدیریت نشریات علمی. طراحی و پیاده سازی از سیناوب